強化小學語文閱讀，提升小學生語文閱讀能力

摘 要：在小學教育中，語文的閱讀教學是非常核心的部分，隨著課程的改革，教育部門越來越重視小學生的語文閱讀能力。加強閱讀可以鍛煉學生的思維方式以及他們對于世界的認知觀。因此，在小學語文教學中，加強學生的閱讀能力不僅可以提高小學生的學習水平，同時還能提高學生的寫作能力，以此促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;閱讀能力;提升

由于教育在不斷地改革與發(fā)展，素質教育開始被教師以及家長廣泛關注了起來，在小學語文教學中，通過閱讀可以幫助學生全面掌握知識，同時還能提高學生的綜合素質。因此，在小學學習的過程中，應該培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，讓他們具備良好的閱讀習慣并提高他們的閱讀能力，從而強化教師在語文閱讀教學上的效果，以此達到小學語文閱讀的教學目標。

一、小學語文閱讀對學生的成長具有重要的意義

新課程改革下，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師不僅開始重視小學語文閱讀的教學質量，同時也開始注重應用健康的教學模式。在這種情況下，語文閱讀不僅是學習的任務，同時也能打開學生對世界的認知，加強他們對知識的理解。由此可見，閱讀對于他們來說具有非常重要的意義。培養(yǎng)學生的語文閱讀能力，不僅可以優(yōu)化學生的學習情況，同時還能提高學生在學習文學期間的基本素養(yǎng)，這可以很好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣。閱讀作為語文教學中的核心內容，加強學生的閱讀量，可以幫助學生樹立正確的價值觀，同時還能提高學生對國家的認可。這可以有效地提高學生的愛國情懷，并加強民族的凝聚力，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、加強小學生語文閱讀能力的綜合水平策略

（一）對閱讀進行延伸，開拓學生的思維能力

延伸閱讀的目的是彌補在語文教材中因為一些針對性的問題所出現的差錯，以此幫助學生更好地分析以及判斷閱讀文章中的知識要點，從而提高學生的語文閱讀能力。教師可以根據實際的閱讀加強學生的理解能力，并幫助學生將課堂上的內容很好地延伸到課外進行知識的認知，從而實現教育的改革以及改善。在延伸語文閱讀教學期間，教師需要將語文教材作為中心內容，從課內延伸到課外，通過以點帶面的形式以及舉一反三的方式去進行教學。如此一來，不僅可以拓展學生的思維能力，同時還能加強學生在閱讀期間對于課本知識的積累。舉個簡單的例子，在學習《童年的朋友》這一課的時候，教師可以讓學生介紹自己的朋友，講述自己朋友的興趣愛好以及脾氣性格等，或者講述一番如何認識到這位朋友的趣事等，在這個過程中，不僅可以激發(fā)學生對于學習的興趣，同時還能加強他們對于閱讀的理解能力。等到下課之后可以讓學生根據課堂上的內容進行寫作，撰寫一篇關于朋友的作文，從而促進學生在延伸閱讀的過程中積累更多閱讀的素材。

（二）將實踐教學合理地帶入閱讀教學

閱讀是一種靜態(tài)學習語文知識的方式。小學生普遍比較好動，加上他們的專注力并不高，在實踐教學過程中，教師多融入一些動態(tài)化的文章，以此提高閱讀的生動性，比如通過朗讀、角色扮演和小品的方式進行閱讀指導。通過這些動態(tài)化的閱讀教學去讓學生揣摩作者的心理以及對文章的了解，這樣不僅可以提高閱讀的趣味性，還能加強學生對于閱讀的主動性。在實踐閱讀的期間，教師應該根據文章提出相應的問題，比如，“如果你是這篇文章的作者，你們會怎么去描述這些內容呢？”通過這種方式可以很好地帶動學生的思維，以此加強閱讀的整體價值。

（三）在閱讀中融入游戲，從而打造良好的學習氛圍

對于小學生而言，他們的注意力以及興趣會隨時隨地發(fā)生變化，如果對某件事情失去了興趣，那么，他們就很難對這個事情集中注意力，因此，教師需要根據這個現象去解決這些問題。在課堂上進行閱讀的時候可以融入一些游戲，這樣就能提高學生的參與性，同時還能鼓勵學生參與到游戲中感受閱讀的全面性，從而突出學生的主體地位。簡而言之，當開展《曉出凈慈寺送林子方》的閱讀課程時，教師可以通過詩朗誦比賽的形式讓學生進行閱讀比賽，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面可以提高學生的參與性，通過游戲的方式去打造輕松的教學課堂環(huán)境，這對提高學生的語文閱讀能力具有一定的幫助。

綜上所述，小學生的心智還處于比較幼稚的階段，因此，教師在選擇閱讀內容的時候應該偏向于趣味性以及參與度較高的文章。加強小學生的語文閱讀能力不僅可以提高學生閱讀書籍的頻率，同時也能提高學生在學習期間的綜合素養(yǎng)，以此了解社會主義的核心價值。

參考文獻：

[1]洪濤.小學語文閱讀教學有效性初探[J].中國校外教育，2019（2）：124-125.

[2]李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.

[3]梁春燕.淺論小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（10）：84，86.

作者簡介：杜菊梅（1967—），女，漢族，甘肅臨洮人，專科學歷，中小一級教師，研究方向：小學語文教育教學。