任務型教學法在中學英語寫作教學中的應用分析

高偉

摘 要：新課程改革對中學英語教學提出了全新的要求，其主要將提升學生英語核心素養與英語知識能力定為首要目標，而傳統初中英語寫作教學對學生學習多元化知識與技巧提升并無多大益處，但是任務型教學法則能夠充分調動學生興趣。基于此，主要針對如何在中學英語寫作教學中有效應用任務型教學法展開分析。

關鍵詞：任務型教學法;中學;英語寫作

從20世紀80年代開始，任務型教學法在英語教學中逐漸被運用，并逐漸成為一種受到重視和肯定的英語教學方法，它能有效地激發學生的學習主體性。它緊緊圍繞學生的學習和認知能力，通過對具體學習任務的安排，順利地實現了教學目標。在初中英語教學中運用任務型教學法，可以取得理想的教學效果。

一、任務型教學概述

任務型教學并非是一種單純針對某一學科的單一研究成果，而是現階段諸多專家學者通過諸如心理學、語言學、社會學等學科構建出的一種全方位理論。與此相關的任務教學在StephenD. Krashen的語言習得理論中最早提出。這一理論主張學習語言時，訓練并不是重點，而是需要將提升學習之相關經驗作為核心基礎，多年后，David Nunan又對任務型教學進行了一次深入的探索，并拓展了任務型教學的內涵。而在任務型教學中，語言的運用問題卻一直未受到應有重視，其中心主要是通過增強信息交流重視力度，并且在語言教學目標實踐過程當中針對所出現的問題有效解決，促使學生在教學后能夠通過所學習語言流利交流，所制定任務是否有效完成，是對任務教學效果準確衡量的標準。本文所述任務教學泛指在開展教學活動過程中，通過具體任務為學生學習提供保障，學習過程便是執行任務，課堂教學結果便是任務結果，在這一模式下，學生所接任務具有較強明確性，因此，其能夠在學習相關知識時更加主動。根據相關理論表明，任務教學模式并不繁雜，可將其分為前、中、后三個任務階段[1]。

二、任務型教學法在初中英語寫作教學中的應用策略

1.實現學生閱讀量的增長，讓學生積累更多的寫作材料

中學英語寫作教學工作的開展需要以豐富學生的英語閱歷、閱讀知識等為基礎，利用計算機以及英語圖書等方式，豐富學生的英語知識，這對提高學生的英語儲備量有積極作用。在實際教學活動中，可以通過英語視頻、圖書等方式，開闊學生的英語視野。英語閱讀讀物的選擇可以以學生自身感興趣的材料為主，在閱讀后，學生可以根據自身的理解嘗試用英語寫讀后感，以此來加深學生的理解與印象。教師在豐富學生閱讀量的過程中，可以采取小組閱讀、互動交流等方式，針對英語學習、閱讀理解、知識應用等方面進行交流，學生如果存在語法錯誤或者單詞錯誤等，教師則可以對其進行指導，這對進一步提高學生的英語閱讀積極性有很大作用。在拓展英語讀物的過程中，還需要強化課本知識與英語課外讀物之間的聯系性，以教材知識為基礎，并進行拓展，通過增加英語知識的聯系性，實現英語閱讀水平的進一步提升。例如，在對“What were you doing when the UFO arrived？”進行講解與分析中，可以以UFO的相關視頻為基礎，并對英語讀物進行拓展，在增加學生閱讀興趣的基礎上，通過知識拓展以及互動討論，提高學生的英語閱讀理解能力，并鼓勵學生嘗試進行閱讀總結，這對提高學生的英語閱讀水平以及協作能力等方面有積極作用[2]。

2.指導學生拼寫詞匯，為寫作打下良好基礎

英語詞匯量、語句搭配等是英語寫作的基礎，所以，在開展英語寫作教學的過程中，需要從詞匯拼寫、語法練習等角度進行訓練，這對提高學生的英語寫作能力有積極作用。在提高學生英語詞匯儲備量的過程中，需要從組詞、英語練習等角度，提高學生的英語學習水平。例如，可以開展英語詞語接龍游戲，通過游戲的方式，帶動學生學習英語的積極性，此外，也可以以字母組合單詞的方式進行教學，以此實現英語寫作練習效果的綜合提升。例如，教師以“cat”和“hat”單詞為依據，并通過詞語搭配或組合的方式開展討論，這對學生的英語寫作能力提升方面有積極作用。在開展英語詞匯組合與練習的過程中，則需要以英語關鍵詞為基礎，并進行思維擴展，這對提升學生的英語寫作能力有積極作用。例如，“a cat，a white cat，like a white cat，My hat is a white cat”的講解，教師可以以單詞組合的方式對詞匯進行練習與講解，在進行英語練習與學習的基礎上，實現英語學習效果的進一步提升。在利用小組討論方式進行詞匯練習與分析中，則可以通過詞匯組合、英語單詞練習等方式，豐富學生的英語思維，從而提高英語寫作教學效果。

綜上所述，任務型教學法作為一種實踐性很強的教學方法，它的運用要以學生的實際發展水平和需要為基礎，并讓學生有任務、有問題地學習，從而大大提高初中英語寫作教學的效率和效果。

參考文獻：

[1]計玲玲.任務型教學法在高中英語寫作教學中的應用策略[J].明日，2019（12）：45.

[2]李雙，王國光.任務型教學法在高中英語教學中的應用探討[J].山西青年，2018（22）：241-242.

編輯 李琴芳