如何在小學(xué)英語對話教學(xué)中滲透繪本教學(xué)

賈玉娟

摘 要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展要求小學(xué)英語教育培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?；诖耍瑸樘嵘虒W(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，對繪本教學(xué)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的重要意義進(jìn)行分析，重點(diǎn)研究如何在小學(xué)英語對話教學(xué)中滲透繪本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;對話教學(xué);繪本教學(xué)

繪本教學(xué)作為一種生動(dòng)、有趣的教學(xué)手段，能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)。而英語對話教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過將兩種教學(xué)手段有機(jī)整合，在雙重教學(xué)方法的作用下，從另一個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語對話教學(xué)中的意義

在教學(xué)改革的背景下，無論是教學(xué)理念還是方式均發(fā)生了變化。英語是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該學(xué)科是學(xué)生日后發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力創(chuàng)造了對話教學(xué)方法。但由于小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，且好奇心較為旺盛，所以，在對話教學(xué)中應(yīng)滲透繪本教學(xué)，以精美的插圖以及生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力，從而開展高效的教學(xué)活動(dòng)。課前，教師主要通過分析知識內(nèi)容、調(diào)查學(xué)生興趣和喜好，選擇與實(shí)際情況匹配度較高的繪本，因此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸和豐富，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，結(jié)合繪本開展對話教學(xué)，一方面，學(xué)生能夠獲得良好的、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心;另一方面，在開展繪本教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往是帶著教師提出的問題去閱讀，所以還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，使其主動(dòng)尋求問題答案。由此可見，兩種教學(xué)手段的有機(jī)整合能夠提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與程度，為小學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)英語對話教學(xué)中滲透繪本教學(xué)的措施

1.立足教材，實(shí)現(xiàn)繪本選擇科學(xué)性

教育水平的提高使得教師和學(xué)生對英語繪本的需求不斷增加，使其種類得到拓展，例如故事繪本、知識繪本等，若未能對教學(xué)對象的英語水平以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，極易導(dǎo)致繪本選擇錯(cuò)誤，影響教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。為此，為使繪本教學(xué)能夠有效滲透小學(xué)英語對話教學(xué)，小學(xué)英語教師應(yīng)科學(xué)選擇英語繪本。具體而言，在英語教育，教師所面臨的難題就是沒有良好的語言環(huán)境，所以，在選擇英語繪本時(shí)，應(yīng)以圖畫為主，通過精美的配圖培養(yǎng)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，使其形成立體的印象，從而幫助學(xué)生掌握英語知識，形成英語語言邏輯。另外，不同的英語繪本其功能也存在一定的差異，因此，教師在選擇繪本時(shí)還應(yīng)立足英語教材及教學(xué)手段，從而使選擇的繪本能夠?yàn)橛⒄Z課堂教學(xué)服務(wù)[1]。

2.深化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作新的繪本

為實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)手段的有機(jī)融合，教師應(yīng)利用繪本對知識內(nèi)容進(jìn)行深化，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新的繪本就是深化方法之一。在繪本教學(xué)的初級階段，由于學(xué)生對其了解較少，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)知，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，下發(fā)不同的繪本任務(wù)，使其配合完成繪本創(chuàng)作;后期，學(xué)生對繪本的熟悉程度較高，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成繪本，這樣一來，能夠使學(xué)生在創(chuàng)作繪本的過程中，明確對話教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)深化英語知識的目的。以人教版小學(xué)英語三年級下冊為例，在傳授顏色相關(guān)的知識內(nèi)容時(shí)，教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生掌握相關(guān)句型，所以，教師可以在課前布置繪本冊子，并將本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)作為繪本冊子的創(chuàng)作主題。例如，將“What color is it？Its...”作為繪本冊子主題，在創(chuàng)作后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示，從而在相對愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)其英語自信[2]。

3.以繪本為基礎(chǔ)，開展實(shí)踐活動(dòng)

英語對話教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，在應(yīng)用繪本教學(xué)手段時(shí)，可選擇故事型英語繪本。這主要是因?yàn)樵擃愋屠L本邏輯性較強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生形成英語邏輯。例如，教師可舉辦英語故事表演活動(dòng)，具體而言：首先，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇英文繪本，激發(fā)學(xué)生參與英語表演的興趣和積極性。其次，在開展英語表演前，教師應(yīng)確保學(xué)生在對話教學(xué)中掌握基本的英語句型，并布置表演預(yù)習(xí)作業(yè)，給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。另外，切實(shí)考慮教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主制作各種角色的配飾，增強(qiáng)表演的完整性，幫助學(xué)生理解角色。最后，當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)對英語知識進(jìn)行拓展，從而進(jìn)一步深化英語知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，繪本教學(xué)能夠進(jìn)一步優(yōu)化對話教學(xué)效果。因此，教師在應(yīng)用該方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)科學(xué)選擇繪本，使其符合教學(xué)內(nèi)容的需求以及學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)，通過開展英語表演以及創(chuàng)作繪本等方式，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而形成英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雅麟，陳芮，鄭世瓊，等.繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用：問題與對策[J].內(nèi)江科技，2020，41（8）：107-108.

[2]陳秋池.淺談?dòng)⒄Z繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的價(jià)值[J].現(xiàn)代交際，2020（13）：205-206.