淺談提升小學語文作文水平的有效教學策略

岳武

摘 要：寫作是小學語文的重要組成部分，與學生語文核心素養培養聯系密切。從小學語文寫作教學現狀入手，指出學生寫作與教師教學中存在的不足，以部編版小學語文教材為例，結合教學實踐，論述提升小學語文作文水平的有效教學策略，為小學語文教師提供成功經驗參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練

在新時期背景下，小學語文教學應創新理念，以適應新課程標準與素質教育的要求。在寫作教學中，應以表達思維能力為培養重點，為學生未來發展奠定基礎。但在實踐教學中，受多種因素影響，部分教師未掌握行之有效的教學策略，難以達到新課標及素質教育的要求。

一、小學語文寫作教學現狀

就目前小學語文寫作教學而言，部分教師缺乏對素質教育的認識，仍遵循應試教育理念，將學生作文成績提升作為教學目標，指導學生按照固定模板寫作，或照搬優秀作文的格式、風格，導致學生的作文寫作十分僵化，使學生的作文水平停滯不前。同時，和閱讀教學相比，寫作教學相對枯燥，部分教師選擇灌輸式等陳舊教學方法，設置的習作任務不符合學生需求，難以引起學生的寫作熱情，使學生對作文的認知出現偏差，不能在日常生活與學習中主動積累作文素材，在寫作時出現無從下手的現象，學生的作文水平普遍較低[1]。

二、提升小學語文作文水平的有效教學策略

針對小學語文寫作教學現狀，本文以部編版小學語文教材為例，論述提升小學語文作文水平的有效教學策略，為小學語文教師優化寫作教學提供實踐參考。

1.提升學生寫作能力

小學語文教師應樹立素質教育觀，注重學生寫作能力的培養，使學生掌握獨立寫作技巧，提升寫作能力，發展思維能力，實現新課程標準下的寫作教學目標。基于該要求，小學語文教師可組織學生進行仿寫訓練與專題訓練。

（1）仿寫訓練

部編版小學語文教材收錄了大量的優秀文章，教師可結合文章特色，組織學生進行仿寫訓練，深化學生對文章的認識，引導學生學習優秀文章的寫作手法與修辭方式，使學生在仿寫中形成獨特的風格，掌握多樣寫作技巧，提升學生的語言表達能力。例如，在部編版小學語文六年級上冊的《少年閏土》教學中，某教師實施讀寫結合教學方案，組織學生進行仿寫訓練，要求學生參照第一自然段開展仿寫練習，仿寫字數控制在200字左右。學生在仿寫訓練中選擇自己熟悉或想象的人物，描述其在常出現場景中的表現，如夏夜傍晚的瓜農、書店看書的朋友、操場運動的同學等，引導學生在寫作中聯系實際生活，表達真實感情，使學生掌握寫作技巧，提升作文水平。

（2）專題訓練

在小學寫作教學中，作文范圍廣泛，寫作內容豐富多樣，教師可結合寫作內容的共性，為學生設置寫作專題，要求學生圍繞某一個主題進行專題訓練，引導學生在生活學習中養成隨時記錄的好習慣，逐步提升學生的作文水平。例如，在部編版四年級上冊的“習作：寫觀察日記”教學中，教師要求學生自主選擇動物或植物作為觀察對象，進行為期三個月的寫作練習，每周上交一篇300字左右的觀察日記，以培養學生的觀察能力、總結分析能力、描述能力。同時，教師也可將人物、節日、四季等內容作為專題訓練的主題，使學生掌握人物、事物和景色的描寫技巧，拓展學生的寫作思維。

2.創新寫作教學方法

為使學生寫作時游刃有余，鼓勵學生養成自主寫作的習慣，教師應創新寫作教學方法，提高寫作的趣味性，以寓教于樂的方式引導學生完成寫作。結合小學生的認知水平與成長規律，教師可從以下兩方面創新寫作教學方法。

（1）“下水”作文法

“下水”作文是指教師與學生共同進行作文寫作，可為學生提供優秀作文示例，拓展學生的寫作思維，加強師生互動，激發學生的寫作熱情。教師在書寫“下水”作文時，應避免師生同題，防止學生照搬教師的范文，禁錮學生的思維。例如，在部編版教材五年級上冊“我的心愛之物”寫作中，教師設計了“我的心愛之物”觀察活動，師生分別選擇一個“心愛之物”，按照觀察外觀→結合物品特點從不同角度觀察→發揮想象，拓展觀察內容→記錄觀察內容→選擇觀察中印象最深的事情進行寫作。在寫作完成后，教師選擇優秀作文與“下水”作文放在一起，由學生進行鑒賞，學習優秀作文的寫法、語言，獨立完成作文批改，提高學生的表達能力，發展學生的邏輯思維與創新思維，有助于學生作文水平的提升。

（2）生活教學法

生活教學法是指將作文寫作與生活實際聯系在一起，引導學生在生活中積累寫作素材，拓展學生的寫作思路，避免學生在寫作時出現無從下筆的問題[2]。例如，在部編版教材四年級下冊的“習作：我學會了……”教學中，某教師布置了勞動實踐的任務，要求學生回家向家長學會做一項家務，如刷碗、拖地、洗衣服、包餃子等，引導學生在作文中描述自己學習的過程、學習的感悟，如成功學會新技能的喜悅、學習期間遇到困難的沮喪、克服困難的成就感等，使學生在寫作時有更多可選擇的內容，有助于學生作文水平的提升。同時，這一教學活動還可激發學生對生活的熱愛，使學生認識到家務勞動的不易，健全學生人格。

綜上所述，目前小學語文教學存在學生的寫作能力、寫作興趣偏低等問題，作文水平難以提升。通過本文的分析，教師應通過仿寫訓練、專題訓練，提高學生的寫作能力，為學生寫作奠定基礎;創新寫作教學方法，激發學生的寫作興趣，發展學生創新思維，從整體提升學生的作文水平。

參考文獻：

[1]馬曉娟.試析小學語文作文教學提升學生寫作能力的策略[J].家長，2020（23）：156，158.

[2]劉栓柏.略談小學生作文寫作能力的提升策略[J].新課程研究，2020（17）：113-114.