中職班主任管理能力提升方法研究

張步全

【摘 要】班主任是班級的管理者，班主任的一言一行都會對學生產生影響。中職班主任在展開教學時，自然需要承擔起屬于管理者的職責，基于中職生的特點和當下的教學形式，優化自身的班級管理形式，促使學生接收到較好的管理，使得自身的管理能力獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的管理實踐經驗，從多方面研究和分析中職班主任提升學生管理能力的方式，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】中職班主任;班級管理;管理策略

處在中職階段的學生，除了接受良好的知識教育，還需要接受較好的素養培養教育和心理輔導教育，這樣，才能夠使得自身獲得綜合性發展，并促使自身健康發展。中職班主任在展開對班主任的管理和教育時，應當著力關注學生在管理能力方面的發很贊需求，盡量優化自身的教學手段，展開對學生的管理指引。基于此，本文將從以下三個方面對中職班主任管理能力提升的方式進行研究和分析，以供參考。

一、以學生為中心，展開班級管理

教育的主體是學生，教師展開教學的目的便是增強學生的學習水平。中職班主任在展開班級管理時，自然需要充分地關注和了解當下學生的發展需求，盡量將學生作為中心，以此展開班級管理，以使得自身的管理效率更高。

如，在設計屬于本班特色的班級規章制度時，筆者發現倘若只是按照自身的意愿設計制度，學生很難聽從。為此，便會轉變自身的思想，充分地尊重學生的想法，促使學生進行自主性的規章制度的設計。為此，筆者會專門留出一節課的時間，將其作為規章制度設立課，讓學生依照自己的意愿，說一說自己覺得應該成為規章制度的條例，并會將學生所說的條例收集起來，引導學生投票，統計學生的得票數，將得票較好的規整條例作為最終的班級規章制度。這樣的規章制度充分地尊重了學生的意愿，學生對此比較感興趣，能夠積極更好地遵守規章條例，讓筆者的管理因此展開的更為有效。再比如，筆者會盡量開放班級管理的主體，開放班級管理崗位，引導班級上的每名學生加入到班級管理中，以促使學生在管理中意識到管理的不易，自主性尊重紀律，更好地接收筆者的管理。

總之，中職班主任需要充分地分析和了解教育的實質，基于教育的具體情況，優化管理理念，將學生作為主體，展開班級管理，以增強自身的管理效率。

二、注重溝通和交流，加強心理輔導

中職班主任還應當盡量明晰學生在心理方面的發展情況，盡量與學生進行溝通和交流，加強對學生的心理輔導，促使學生接收到較好的心理教育，讓學生能夠心理健康成長，使得學生更好地應對學習，并更好地應對之后的生活和工作。

筆者在展開對學生的教學時，會將心理教育作為重要的教育內容。如，每月筆者都會留出一部分的時間，與班級上的每名學生溝通和交流一次，多多從生活入手，與學生進行交談，促使學生逐漸地敞開自己的心扉，說出自己在學習上所遇到的問題，談一談自己的心理問題，并回對學生進行心理輔導，促使學生擁有比較健康的心理，讓學生積極成長。如，筆者會盡量關注那些在日常生活和學習上表現出消極情緒的學生，主動與學生進行溝通，明晰學生在學習上落后的原因，了解學生在生活中不開心的原因，盡量關注學生所遇到的問題，結合自己的力量，給與學生適當的幫扶，加深對學生的心理輔導，以促使學生逐漸地形成較好的心理，更好地進行知識的學習，從而讓筆者的教學能夠展開的更為順利，學生能夠獲得更好的發展。

總之，不健康的心理會對學生產生較大的不良影響。因此，中職班主任應當充分地關注與學生的溝通和交流，加強對學生的心理輔導教育，以促使學生逐漸地消除自己不良的心理，使得自身擁有較好的心理，讓自身獲得更好的發展。

三、了解學生所處環境，營造良好氛圍

學生所處的環境會對學生產生潛移默化的影響。因此，中職班主任在展開班級管理時，應當充分地關注當下學生所處的環境，盡量為學生打造出較好的環境，營造出較好的氛圍，以促使學生積極學習知識，讓學生獲得更好的發展。

如，較好的學習環境能夠促使學生融入到較好的氛圍中，讓學生積極學習知識，促使學生更好地感受知識。為此，筆者會盡量為學生打造出良好的學習環境。在教室內，筆者會放置讀書角，在讀書角內陳列大量的書籍，鼓勵學生借助自己的課余時間進行觀看，以促使學生在觀看的過程中，獲取比較豐富的知識。筆者也會充分地關注學生所處的教室的墻壁，盡量在墻壁上張貼一些展現出勤學、好學主題的標語，讓學生在這些標語的暗示下，逐漸地形成較好的學習意識，能夠主動學習知識。當然，筆者也會設立學習小標兵的稱號，會將該稱號給與一周內學習進步大的學生。在這樣的稱號的驅動下，學生有了積極學習知識的意識，也能夠向獲取這種稱號的學生學習。這樣，在不知不覺中，學生能夠逐漸地形成較好的學習意識，能夠主動且積極地學習知識，使得自身的學習水平獲得了發展和提升，筆者也因此能夠順利達到知識教育的目的。總之，中職班主任需要充分地關注當下學生所處的環境，盡量為學生打造出較好的環境，讓學生融入到較好的氛圍中，以促使學生具備積極學習的興趣，讓學生更好的學習知識，促使學生更好地應對生活，形成較好的素養。

綜上，中職班主任需要充分地分析管理教學手段，從以學生為中心、注重溝通和交流和了解學生所處環境這三個方面，展開對班主任的管理，促使學生接收到較好的管理指引，讓學生獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]周淑紅.中職學校班主任進行班級管理的策略研究[J].現代職業教育，2018（25）：194.

[2]次仁卓瑪.中職院校班主任班級管理的提升策略探討[J].漢字文化，2017（11）：56.

（作者單位：重慶市經貿中等專業學校）