小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養探究

張小慧

摘 要：數學思維主要指的是在參與數學學習活動中產生的一種科學的思維方式。在擁有良好的思維能力之后，學生既可以實現靈活思考所學知識、妥善解決相關問題，又能夠為其數學核心素養的進一步發展創造良好條件。因此，在日常教育培養中，小學數學教師應準確把握各種契機，從不同層面來不斷強化小學生數學思維能力的科學培養。

關鍵詞：小學數學課堂;數學思維;培養策略

在小學數學課堂教學中，通過不斷強化學生思維能力的培養，既可以幫助學生擺脫被動、機械的學習狀態，又能夠給學生良好學習習慣、舉一反三能力的培養、發展創造良好條件。但就目前來看，小學數學教學中，很多教師都未充分重視學生數學思維培養這一問題，或者是應用的方式方法不夠合理，還需要在今后的教學實踐中給予不斷總結與創新探索。

一、應用數形結合教學模式，激活學生的數學思維

數形結合教學模式在具體應用中主要是通過加強圖形、數學知識之間的密切聯系，來更直觀、具體地呈現原本復雜、抽象的數學知識，可以幫助學生透徹理解、準確把握各個知識點之間存在的密切聯系。也能夠為之后的學以致用奠定堅實基礎，促使學生將所學知識準確、靈活地應用到實際問題的分析、解決當中，以此來全面激活、不斷拓展學生的數學思維[1]。

例如，某教師在帶領學生學習“長方形周長”的相關知識點時，就沒有盲目地沿用傳統教學模式，讓學生對相關概念、數學公式進行死記硬背。而是應用數形結合的教學模式，引導學生通過繪制相應圖形來更深入、全面地分析相關數學問題，并快速、準確地解決。這樣既有助于激活學生的數學思維，又能夠幫助學生輕松、高效地理解、掌握相關數學概念與具體的數學公式，為之后的準確、靈活應用提供有力支持。

二、創設生活教學情境，拓展學生的數學思維

在課堂教學中，為了促使學生積極主動思考教師提出的各種問題，對所學知識做出深入探究，應整合現有資源，聯系小學生認知發展特點，創設趣味性較強的問題情境，以此來為學生數學思維能力的形成、發展創造良好條件。大多數小學生都具有較為強烈的好奇心，但因為一直受到學習經驗、能力等一系列因素的限制，在理解、掌握和應用所學知識的過程中經常會遇到一些困難。對此，教師可以通過靈活多樣，且內容有趣的數學問題的設計，讓學生在教師引導下，實現對所學知識的輕松、高效掌握，循序漸進地提升數學思維能力[2]。

比如，某教師在講解“正方體與長方體”的相關知識點時，就先引導學生對現實生活中接觸過的正方體、長方體物體進行回憶，并思考這些物體的邊和面是怎樣的。通過聯系學生實際生活來做出一系列引導，既可以快速集中學生的課堂注意力，促使其積極、主動地探究物體的特點，又能夠逐漸養成應用所學知識去分析、解決實際生活問題的習慣，從而給其數學思維能力的不斷提升創造良好條件。

三、合理創設問題情境，引導學生主動思考

數學學科本身具有的應用性、實踐性特征較為顯著。對此，在實際授課中，為了取得更理想的教學成果，數學教師可以引導學生結合現有知識經驗來對教師提出的數學問題進行深入探究，這樣既可以鍛煉思維能力，又能夠實現對相關問題的靈活解決，為小學生數學核心素養的進一步發展創造良好條件。另外，通過創設問題教學情境，也有助于豐富數學課堂，不斷拓寬小學生的認知視野，積累豐富的學習經驗[3]。

例如，某教師在講解“乘除法運算”的相關知識點時，為了引導學生更準確、靈活地掌握兩位數及以上的乘除法運算技巧，就為學生創設了符合學生認知特點的問題教學情境。為學生設計了這樣的問題：現在有一個紙盒子，已知里面一共有50顆糖果，其中桃子味的糖果有20顆，香蕉味的糖果是桃子味糖果的一半，而蘋果味的糖果數量是香蕉味的2倍。請問香蕉味糖果與蘋果味糖果的具體數量是多少？通過創設這種符合學生認知特點的問題教學情境，既可以促使學生深入感知鍛煉數學思維的現實意義，又能夠讓其在思考、解決實際問題過程中進一步提升綜合學習、應用能力。

此外，在課堂學習探究中，教師還要為學生提供一定的獨立、自由空間，讓其將自身存在的疑問積極、主動地提出來，然后通過小組討論，或者是共同請教老師等路徑來給予妥善解決。這樣有助于增加師生、生生之間的互動交流，學生數學思維也能夠得到進一步拓展，積累豐富多樣的問題解決方法。

綜上所述，學生是否具有良好的思維能力，不論是對其學習興趣、綜合學習能力的形成、發展，還是對今后的學習、成長都具有重要影響。因此，在小學數學教學中，為了進一步提升小學生的數學思維能力，教師除了要尊重、突顯學生的主體地位，還要積極嘗試、探索更新穎、多樣化的教學策略、方法，以此來充分滿足學生不同階段的學習發展需求，形成良好的學習習慣，積累更豐富的學習經驗與方法。

參考文獻：

[1]陳文革.小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養[J].科學咨詢，2018（36）：292.

[2]石秀麗.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的策略分析[J].新智慧，2019（12）：143.

[3]周裕榮.論小學數學課堂教學中學生思維能力的培養[J].中學課程輔導（教學研究），2017，14（8）：40-41.