探討提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

周開偉

【摘 要】盡管小學(xué)科學(xué)學(xué)科尚未開放很長(zhǎng)時(shí)間，但它們?cè)趩l(fā)小學(xué)生的良好行為和習(xí)慣以及提高其科學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用，新課程改革要求理科教師重視教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文討論了科學(xué)課有效性的關(guān)鍵概念，分析了影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的重要因素，并提出了幾種提高科學(xué)小學(xué)教學(xué)有效性的策略，以便為研究人員的工作做出貢獻(xiàn)。我國(guó)自然科學(xué)的基礎(chǔ)教育。作者提出了一些有效的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);有效途徑

隨著我國(guó)對(duì)科學(xué)技術(shù)的日益重視，面向小學(xué)生的科學(xué)課也變得越來越重要，研究如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，對(duì)發(fā)展社會(huì)所需的自然人才非常重要，小學(xué)生的科學(xué)教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的研究技能非常有用，并且在促進(jìn)科學(xué)方法方面的進(jìn)一步科學(xué)思維和研究方面起著重要作用。因此，有必要提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步日益凸顯了教育的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)教育和科學(xué)認(rèn)識(shí)的提高也很重要，從小培養(yǎng)學(xué)生可以為他們的進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)，但是，在現(xiàn)階段，我國(guó)一些小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)仍然存在許多問題，值得我們關(guān)注。其中，首先是教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，這種情況的出現(xiàn)也離不開我國(guó)區(qū)域發(fā)展的不平衡，由于某些地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大差距，這導(dǎo)致不同地區(qū)的教學(xué)水平存在差異，并在一定程度上影響了科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力。

2.教學(xué)方法和教學(xué)觀念不夠規(guī)范

在這個(gè)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)觀念的缺乏標(biāo)準(zhǔn)化在一定程度上阻礙了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展，由于教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，導(dǎo)致一些小學(xué)學(xué)生普遍厭倦科學(xué)課，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)不感興趣，這嚴(yán)重影響了自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)效果。因此，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，并制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和概念，以進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)科學(xué)課程的順利發(fā)展。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的研究

1.教師應(yīng)對(duì)教材有清楚的了解

教材僅向教師提供某些想法和模式，在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教科書中的邏輯結(jié)果和某些科學(xué)系統(tǒng)，了解教科書的主要和非核心科目，并理解教科書中的一些疑惑和復(fù)雜問題，然后重新設(shè)計(jì)和整合課程，處理具有更好內(nèi)容的課程，探索基于課程的一些教學(xué)過程方法和策略，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)以更好地管理活動(dòng)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)并獲得樂趣，此外，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生的原始知識(shí)，從學(xué)生受到干擾的地方開始，并了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些興趣和出發(fā)點(diǎn)。

2.積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，包括示范，研究和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握相關(guān)技能并總結(jié)相關(guān)發(fā)現(xiàn)，教師必須在教學(xué)過程中準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)脑O(shè)備和工具，以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程取得成功。

3.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)精心設(shè)計(jì)

課程的影響和質(zhì)量與班級(jí)結(jié)構(gòu)的合理性有關(guān)。因此，精心設(shè)計(jì)班級(jí)結(jié)構(gòu)可以在一定程度上優(yōu)化教室中低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的最初開始是一個(gè)共同的目標(biāo)，在一定程度上突出了主題的特征。它不僅可以滿足培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容的要求，而且還應(yīng)當(dāng)滿足教科書課文的要求，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相反。因此，此結(jié)構(gòu)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：

3.1結(jié)構(gòu)應(yīng)適合學(xué)生的心理和年齡，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情非常有用。

3.2結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知過程保持一致，以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這對(duì)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)知識(shí)非常有用。

4.將課堂與現(xiàn)實(shí)生活融為一體

當(dāng)老師談?wù)撟匀徽n時(shí)，他們需要融入生活，使課堂內(nèi)容更貼近生活，以便學(xué)生可以更好地理解知識(shí)，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并允許學(xué)生進(jìn)一步融入課堂，為了在課堂上有效地教學(xué)，學(xué)生需要真正參與其中，因?yàn)樾W(xué)生還很年輕，無法長(zhǎng)期保持專注，為了幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有必要在教室中增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容。

在“我們關(guān)心天氣”課程中，老師允許學(xué)生觀察日常天氣，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果，由于空氣是人們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)方面，因此教師需要讓學(xué)生描述他們每天面對(duì)的天氣狀況，并描述不同的天氣狀況，通過應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生可能非常熱衷于展示，改善他們的學(xué)習(xí)成果并為班級(jí)提供獲得更好學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。

5.組織學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)

為了提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率，有必要加強(qiáng)學(xué)生研究能力的發(fā)展，并通過協(xié)作促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師僅將有關(guān)理論知識(shí)告知學(xué)生，而無法完成學(xué)生的研究機(jī)會(huì)并實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)，教師需要整合課堂內(nèi)容，開發(fā)有效的教學(xué)方法，并使學(xué)生學(xué)習(xí)科目。

老師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分成小組并整合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)之前將任務(wù)分配給學(xué)生，分組并展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，然后進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，觀察教科書中介紹的實(shí)驗(yàn)是否與形式有關(guān)，有效地展示了學(xué)生的想象力，并確定哪種形式可以增強(qiáng)抗彎曲能力，使學(xué)生可以親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的影響力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

簡(jiǎn)而言之，初始科學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的初始階段，并將對(duì)學(xué)生未來的科學(xué)素養(yǎng)和研究技能產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)注意如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。但是，提高科學(xué)基礎(chǔ)教育的有效性是一個(gè)需要各方共同努力以不斷改善課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉靜.小學(xué)科學(xué)有效性課堂教學(xué)的建構(gòu)[J].教育實(shí)踐與研究，2015，（29）：70-72.

[2]夏金.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與對(duì)策（OL）.小學(xué)科學(xué)網(wǎng)教材之窗，2012.7（04）：562-563.

（作者單位：廣安市前鋒區(qū)觀閣鎮(zhèn)小學(xué)校）