反思對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

趙慧玲

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，許多教師的教育觀念和認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化，許多新的教育觀念逐漸被教師認(rèn)識(shí)，教師的課堂教學(xué)也逐漸多樣化，要指出的是，沒(méi)有反思的教學(xué)體驗(yàn)是無(wú)效的，是一種狹窄的體驗(yàn)。同樣，新的課程概念不僅是課程實(shí)施的支持者，而且是教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);反思

著名的教育學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)關(guān)于教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)短理論，那就是經(jīng)驗(yàn)和反思，如果教師只對(duì)如何獲得經(jīng)驗(yàn)感到滿意而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)的獲得進(jìn)行深入思考，那么教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)非常有限。目前，反思教學(xué)是教師專業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展的關(guān)鍵和重要因素，這是實(shí)施新課程培訓(xùn)改革的必要技能要求，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平的重要途徑。

一、反思訓(xùn)練

教學(xué)反思是改善課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，教師反思教學(xué)尤為重要，其重點(diǎn)在于激發(fā)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，以促進(jìn)教師教育實(shí)踐的連續(xù)合理性。但是，在課堂教學(xué)的反思和總結(jié)中存在很多問(wèn)題。至于反思教學(xué)的內(nèi)容，全面但不深入。許多教師撰寫(xiě)的教學(xué)反思內(nèi)容較為詳盡，通常會(huì)討論其成功之處，不足之處以及將來(lái)應(yīng)改進(jìn)的地方，是綜合性的但膚淺的，沒(méi)有深度，缺乏特異性，相關(guān)性，新鮮度和深度。同時(shí)，重點(diǎn)是教師而不是學(xué)生。反思集中在教師的教學(xué)上，很少反思學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種方法非常有限。畢竟教師教育的目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，反思教學(xué)應(yīng)包括師資培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)。反思的內(nèi)容主要是敘述性的，而分析性問(wèn)題則相對(duì)較少。反思性文章通常在教學(xué)過(guò)程中占有很大的位置，很少進(jìn)行深入的分析和思考，而反思的核心內(nèi)容的主要部分是生成，這種反射更膚淺，僅停留在表面上，只是簡(jiǎn)要概述了不完善的方面，但是沒(méi)有對(duì)這些缺陷的具體原因和解決方案進(jìn)行很好的分析和討論。

反思教學(xué)法也存在一些問(wèn)題。許多教師通過(guò)寫(xiě)反思日記來(lái)理解反思的教學(xué)。撰寫(xiě)反思性博客在很大程度上取決于自我觀察，反思和評(píng)估，這是純粹的自我反省。這樣的思考常常是混亂的，難以深入研究，并且無(wú)法跳出自己的思維定勢(shì)。

二、口譯主題

顧名思義，反思教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，在該過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)過(guò)程來(lái)審查和分析其教學(xué)行為，教學(xué)決策和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以此作為思考和研究的對(duì)象。這是一個(gè)自我完善的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)反思的有效性在于，語(yǔ)文教師將課堂教學(xué)實(shí)踐作為知識(shí)的對(duì)象，進(jìn)行深入研究和冷靜的思考，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)規(guī)范教師自己的教學(xué)行為，概括教學(xué)規(guī)則，不斷提高語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐和合理性，提高其專業(yè)水平。

三、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)興趣

新課程改革的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中保護(hù)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，以提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，從而發(fā)展自己的思維和情感，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

小學(xué)生有最純潔的心和豐富的想象力。為了使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，小學(xué)的語(yǔ)文教師應(yīng)使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師更加積極主動(dòng)地開(kāi)展教育活動(dòng)。積極的活動(dòng)可以提高教學(xué)效果，這種教學(xué)方法可以最大限度地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以發(fā)展和提高學(xué)生的想象力和思維能力，增強(qiáng)課堂連貫性，并有助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、具體研究方法

反思性的培訓(xùn)日記可用于每天或每周記錄和反思教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提出問(wèn)題并得出初步結(jié)論和解決方法。然后，教師可以與同事和朋友分享并討論。教學(xué)反思的研究行動(dòng)方法需要客觀而有見(jiàn)地的數(shù)據(jù)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)語(yǔ)文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中積極收集有關(guān)學(xué)生的信息，學(xué)習(xí)具體的教育行動(dòng)，改善實(shí)際教育方法，并建立教師反思的專業(yè)文化。主題材料的來(lái)源可以是教師自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也可以是一個(gè)教育計(jì)劃，也可以是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的教育問(wèn)題。在某些情況下，教師可以通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)特定的反思方法，以使其適應(yīng)特定的教學(xué)實(shí)踐，從而使學(xué)生受益并取得真正的進(jìn)步。

同時(shí)，還應(yīng)該注意一些思考的細(xì)節(jié)。例如，教師應(yīng)該及時(shí)總結(jié)并記錄培訓(xùn)的成功點(diǎn)，還需要從教學(xué)過(guò)程中失敗的地方學(xué)習(xí)。任何一門(mén)課程的教學(xué)都有其成功的方面和一些弊端。無(wú)論是教師，還是教學(xué)方法或教學(xué)方法的獨(dú)特性和創(chuàng)新性，都需要及時(shí)地加以掌握，將來(lái)可以用作教學(xué)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)和材料，并且可以不斷地充實(shí)和改進(jìn)。至于教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，可以用其他教師的自我評(píng)估和學(xué)生的評(píng)論來(lái)反思為什么這樣的問(wèn)題會(huì)在自己的總結(jié)中出現(xiàn)。是因?yàn)闀r(shí)間緊張，還是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤，還是由于實(shí)踐中的錯(cuò)誤？與教學(xué)的問(wèn)題有關(guān)，還是沒(méi)有意識(shí)到？從學(xué)生的角度來(lái)看，這很好地反映了教學(xué)效果，因此有必要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供反饋，這可以幫助學(xué)生吸收和適應(yīng)教師的教學(xué)。

一般而言，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，然后結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心，并在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江省海林市柴河林業(yè)第一小學(xué)）