如何創造有利于學生學習的信息技術教學環境

邵陽

【摘 要】當學生置身于濃郁的學習氛圍之中，不知不覺地就會對學習產生興趣，從而激發起學習自身的學習動機，而學生在娛樂環境中是無法專注于學習的。小學信息技術教師在踐行新課標教學理念過程中，也逐漸意識到學習環境之于學生學習效率的重要影響作用。因此，在改革教學形式以及教學內涵的過程中，教師更多地開始考慮如何創造有利于學生學習的信息技術教學環境，以期助力學生高效學習，本文中筆者就此方向進行了深入探討。

【關鍵詞】小學信息技術;教學環境;教學實踐

在計算機教學中，教師要激發學生學習計算機知識的興趣，使學生熱愛學習、主動學習，從而達到教師高效教學的目的，需要將學生的自主性激發出來，將學生的學習潛能激發出來。學習興趣是學生根據自己的學習需要而產生的一種認知傾向，對學生的學習起著重要的作用。因此，課堂教學環境建設要突出趣味性。此外，無論是教學內容還是教學方法，教師都應注重對信息技術課程知識學習中學生本身興趣的挖掘及反思，重視對學生信息技術興趣的激發、培養和引導，使學生快樂學習。在符合學生認知特點、學習喜好特點的環境下，學生能夠實現自主思考，并專注于自主學習。而對于教師而言，學生的自主學習自然可以將教師的教轉化為學生的學，這樣教師的教學壓力減輕同時也可以提升教師的教學效率，并能夠助力教師深入實踐新課標教學理念。因此，創造有利于學生學習的信息技術教學環境，對師生而言都有積極的現實意義。

一、鼓勵學生協作學習

協作學習環境是影響每一個學生的最有效的教學環境建設方式。教師可以利用小組合作教學模式。小組合作學習首先考慮人的問題，即學習小組中每個學生的學習需求。小組合作學習是在滿足學生需求的基礎上，為學生提供進行互助學習的場所和機會，使他們可以在小組中相互交流，互相尊重，共同分享成功的喜悅，從而真正體現學生作為學習主人公的尊嚴，從而產生強烈的“我要學習”的愿望。小組中學生之間的互動是平等的，沒有心理鴻溝，學生具有最大的心理安全感，可以最大程度地實現自我發展。在實現每一個目標的同時，每個學習者都可以從小組中感受到自己的價值。隨著這種經驗的增加，每個學習者的內在學習需求將越來越高，從而激發每個學生不斷追求進步，促進學生實現持續自主學習。例如，小學生剛剛開始學習計算機基礎知識，而實際上許多學生從未接觸過計算機，甚至不了解鼠標的基本操作，而教師在結合“小小鼠標動起來”期間，就結合新課任務，將學生組織成為小組，讓學生在互相幫助的模式下進行了有效練習。合作學習可以讓學生放松心情，并能夠得到幫助。因此，合作教學模式的應用一方面消除了學生對電腦的恐懼，另一方面，學生可以熟練地使用鍵盤和鼠標。協作學習環境打消了學生對于信息技術知識學習的恐懼心理，更學生們也在合作學習中發現，要想取得好的效果，必須互相幫助。

二、利用游戲激發學生興趣

學生在游戲中充滿了快樂和激情，他們在快樂的活動中能夠接觸并了解新事物。同時，學生的熱情投入充分體現了他們自己的主觀精神，體現了機智和智慧，并在游戲中對信息技術知識進行深入理解和高效率記憶。因此，教師在教學期間可以鼓勵學生以游戲模式展開學習，只要進行探索，學生就會發現教學的樂趣無處不在，因為每一個教學內容都被隱藏在游戲后面。如此，課堂上的精彩比賽是學生健康成長必不可少的“好伙伴”，可以有效激發學生學習興趣。例如，在教學“剪剪貼貼做賀卡”一課期間，教師聯系實際情境，讓學生在電腦上畫畫，為老師、家長、親戚朋友制作“節日賀卡”。通過理論與實踐的結合，進一步提高了學生的學習興趣和求知欲。這種以學生實際認知發展特點和興趣愛好為基礎的“現實游戲”活動的設計，讓學生帶著興趣進行了賀卡的制作，并實現了高效率的課堂學習。

三、促進學生持續創新

信息技術知識學習主題非常開放，那么學生也喜歡參加信息技術課程。我們教師應該充分把握學生的這種興趣，充分發揮他們的主人公作用，提升學生課堂上的自主學習體驗，讓他們自主探究，合作學習，競賽創新，讓學生真正理解和掌握計算機的基本知識。這也是培養學生創新能力的途徑之一，同時也是提升學生自主學習能力的途徑。例如，在教授“設動作與超鏈接”一課時，教師先讓學生展示未鏈接的作品，然后問：現在我只能按順序逐一展示，你能隨意播放指定的演示文稿頁嗎？然后讓學生獨立學習超鏈接的添加方法。一些學生討論和嘗試，一些在閱讀和搜索，一些在使用幫助系統。學生們不僅自動地互相幫助，更在教師提出的“自擬主題、自制文稿”的創新競賽活動開展的背景下，實現了高效率的自主實踐練習，培養了學生的想象力和創造力。

綜上所述，對于如何創造有利于學生學習的信息技術教學環境的探討，是小學信息技術教師在教學過程中，通過鼓勵學生協作學習，結合學生喜好游戲的特點，利用游戲激發學生興趣，并鼓勵學生主動創新，讓學生實現合作學習、主動學習、創新學習，提升其自身的學習效率和學習體驗。因此，在實踐教學過程中，教師應始終以學生的學習情況和需求為基礎，對教學方法進行靈活應用，激發學生學習自主性，為學生構建一個高效率的學習環境。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省梅河口市解放街中心校）