初中歷史核心素養(yǎng)培育探究

李顏

【摘 要】隨著新課程改革的落實與發(fā)展，初中歷史教學迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)作為初中生必備的基本素養(yǎng)之一，其中不僅包含了諸多有利于提升學習效率的專業(yè)技能，還包括了初中生日后學習成長時所必須擁有的重要思維意識。因此，教師在教學時不僅需要關(guān)注初中生的理論知識學習，還需要格外重視歷史核心素養(yǎng)的培育。對此，教師首先應(yīng)革新自身的教學理念，豐富自身的教學手段，以更加優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容講解來強化初中生的學習感知，從而在更加生動的歷史課堂上促進初中生歷史核心素養(yǎng)的快速成長。

【關(guān)鍵詞】歷史;教師;初中生;核心素養(yǎng)

歷史學科的諸多知識點皆來自真實發(fā)生的歷史事件，因此造就了其知識內(nèi)容具有較強的嚴謹性，初中生在學習時不僅需要掌握教師所教導的內(nèi)容，還需要將歷史事件所發(fā)生的時間、地點、人物、產(chǎn)生的意義及影響盡數(shù)掌握。初中生在學習歷史知識時通常會遇到各種困難，教師落實核心素養(yǎng)的培育旨在降低其知識理解難度，使初中生能夠更加輕松地掌握各種知識點，從而實現(xiàn)學習成績的穩(wěn)步提升。

一、運用多媒體教學，塑造歷史時空觀念

歷史事件發(fā)生的前中后皆會有特定的事物參與其中，時空觀念即為初中生能夠?qū)⑹录r間、事物準確把握，且能夠?qū)⒅`活運用。多媒體教學作為當下最為常見的信息化教學手段之一，它主要是由教師使用多媒體投影儀等設(shè)備將傳統(tǒng)的書本文字教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬囊曨l影像教學，以更加吸鮮明的數(shù)據(jù)化影像內(nèi)容觀看代替以往的板書講解，既能夠為初中生帶來更為強烈的視覺沖擊，還能夠有效集中初中生的學習注意力，從而在更加生動的多媒體教學中逐步塑造初中生的歷史時空觀念。

例如：教師帶領(lǐng)初中生梳理“新航路開辟”方面的知識點時可以使用多媒體設(shè)備來構(gòu)建歷史時間軸。時間軸上方為西方國家發(fā)生的重大歷史事件，下方則是早期中國發(fā)生的歷史事件。時間刻度1492年哥倫布開辟通往美洲的航路，1498年達·伽馬開辟通往印度的航路，1519-1522年麥哲倫船隊環(huán)球航行完成;臨近時間節(jié)點的中國1405-1433年鄭和七次下西洋。教師在構(gòu)建歷史時間軸的同時還可以展示對應(yīng)歷史事件的圖片、視頻，進一步加深初中生對歷史事件發(fā)生前后、構(gòu)成的了解。在多媒體教學中，教師以更加直觀的方式進行講解，以更為清晰的方式呈現(xiàn)相同時段的東西方歷史事件，既能夠夯實初中生對于各種知識的掌握，還有利于促進初中生歷史時空觀念的塑造。

二、使用案例教學，培養(yǎng)唯物史觀

唯物史觀其包含的內(nèi)容也極為廣闊，但對初中生而言他們所需要掌握的則是唯物史觀中較為簡單的一部分，即能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。案例教學與傳統(tǒng)教學相近，其不同點在于教師講解知識時需要進行更具深度的剖析，使初中生能夠透過具體的歷史案例掌握其中包含的知識內(nèi)容，既有利于鞏固初中生對現(xiàn)階段知識的記憶，還有利于強化初中生對歷史事件的分析能力，從而在更加細致的案例分析中加速歷史唯物史觀的培養(yǎng)。

例如：教師以“歐洲新興資產(chǎn)階級對外探索”為案例進行深入講解。15世紀后資本主義逐漸開始萌芽，此時的西歐國家貨幣由最初的銀本位制主編向金本位制轉(zhuǎn)變，黃金、白銀在交易流通中的地位日益提升。但東西方交流的航路較為有限，在亞歐通商的過程中還極易受到各種外界不利因素的影響。隨著西歐生產(chǎn)力的發(fā)展，科學技術(shù)飛速進步為新航路的開辟創(chuàng)造了條件，使全球性航運成為可能，加以早期中國發(fā)明的羅盤有阿拉伯人傳入歐洲，進一步為航海技術(shù)的進步創(chuàng)造了條件，從而在多種因素相互作用下方才誕生這一盛大局面。教師在講解這方面知識點時不僅需要使初中生記憶掌握，還需要讓初中生能夠透過新航路開辟這一現(xiàn)象看到西歐科技發(fā)展、思想開放、國家政策大力支持這一本質(zhì)。教師以案例講解的形式進行分析，僅能夠提升初中生對案例知識點的掌握，還能夠增強初中生的歷史邏輯推理能力，從而在更加詳細的知識講解中加速初中生歷史唯物史觀的培育。

三、拓展課外教學，構(gòu)建歷史價值觀

歷史價值觀顧名思義，即為歷史觀念與價值觀念，構(gòu)建歷史價值觀念旨在提高初中生對歷史事件的認知，并使其能夠通過歷史現(xiàn)象來樹立自身正確的價值觀念。由于書本教材當中所包含的內(nèi)容僅為整個歷史的冰山一角，因此教師還需要進行知識拓展講解。課外教學是指教師利用與教材內(nèi)容存在一定聯(lián)系的非教材知識進行授課，使初中生不僅能夠鞏固課內(nèi)知識所學，還能夠豐富課外知識掌握，并在多種知識融合吸收的過程中塑造自身更具高度的歷史觀念，并立足于此樹立自身更為正確的價值觀念。因此，教師可以采用課外教學的方式來構(gòu)建初中生的歷史價值觀。

例如：教師可以利用課余時間帶領(lǐng)初中生觀看歷史紀錄片。如《大國崛起》，該節(jié)目以強國歷史為題材并通過跨國拍攝二拍攝而成的大型紀錄片，其內(nèi)容主要講述了歷史上所發(fā)生的諸多歷史事件，對其進行深入剖析并分析其對世界格局所產(chǎn)生的重大影響。紀錄片中先后講述了歷史上不同時段登場的多個強勢國家，不僅詳細講述了該國家的發(fā)展歷程，還分析了其演進過程對世界時局所帶來的影響。通過該紀錄片的觀看，初中生不僅可以對世界歷史形成全新的認知，還能夠進一步夯實自身對課內(nèi)知識點的掌握。教師以紀錄片觀看的形式進行課外拓展學習，以更具客觀性的優(yōu)秀歷史影片作為教學素材，使初中生可以形成更具高度歷史觀念的同時，還可以逐步增強初中生對歷史事件產(chǎn)生影響的把握，進而在更加全面、詳細、生動的課外影片觀看中釋放初中生現(xiàn)階段的學習壓力，促進初中生自身正確價值觀的樹立。

總而言之，核心素養(yǎng)的培育不僅是初中生未來學習成長的必備基礎(chǔ)技能，還是現(xiàn)階段內(nèi)教師必須要落實的重要教學任務(wù)之一。教師培養(yǎng)初中生的歷史核心素養(yǎng)不僅需要立足初中生個性成長，還需要不斷豐富自身的教學手段，以更具趣味性的教學方式最大程度將歷史知識學習的枯燥性降至最低，從而在生動、有趣的歷史課堂上促進初中生歷史核心素養(yǎng)的培育與成長。

參考文獻：

[1]董永強.初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)[J].新課程（中學），2019（12）：224.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市桂平市中沙鎮(zhèn)第一初級中學）