微課在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的運用

楊楓楠

摘?要：當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)成果被運用到各個行業(yè)中，教育行業(yè)也不例外，“微課”在教育行業(yè)中的運用是其表現(xiàn)之一。新型微課教學(xué)方式極大地提高了課堂教學(xué)效率，在幼兒科學(xué)教學(xué)中扮演著重要角色。現(xiàn)今，微課的應(yīng)用問題已經(jīng)成為現(xiàn)今的熱門話題，本文即是從幼兒園中的科學(xué)教學(xué)角度說明微課在幼兒課堂上的運用問題。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);幼兒園;科學(xué)教學(xué)

微課是在信息技術(shù)時代產(chǎn)生的新的授課形式，與傳統(tǒng)的教育手段不同，微課教學(xué)必須要摒棄傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)教育理念看重的是課堂為主，課下學(xué)習(xí)為次，但在微課這種新型的授課形式下，場景不再是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。微課依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下就支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)微課，除此之外，微課除了包含授課必須的所有知識點外，還同時包含幼兒學(xué)習(xí)反饋信息以及教育評價兩大環(huán)節(jié)，提高了師生之間的互動比率。微課以其明顯的優(yōu)勢在諸多的課堂教學(xué)模式中脫穎而出，在微課模式的引導(dǎo)下，幼兒科學(xué)教學(xué)課堂也增添了許多趣味性。

一、根據(jù)學(xué)生課堂參與度采用“微課教學(xué)法”

幼兒教育屬于一種啟蒙教育，受到不同學(xué)生被啟蒙程度的影響，幼兒科學(xué)課堂內(nèi)也存在著不同的學(xué)習(xí)狀況。講到懂的地方，孩子們的參與度固然會高，但若講到不懂的地方，孩子們的參與度可能會低。在以往的課堂上，教師針對學(xué)生陌生的問題往往會采用語言敘述外加舉例論證，或者動作模仿來幫助孩子理解問題，但如果采用微課教學(xué)模式來解答學(xué)生的課堂疑問，則更加容易。首先教師們需要深入挖掘教材的內(nèi)容，歸類出不同的教學(xué)目標(biāo)，再把教學(xué)中的知識點與內(nèi)容以微課的形式生動、形象地展示給學(xué)生。如此一來，就能夠讓孩子們在課上感受到歡樂從而吸引了孩子們的注意力。

例如，在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，有一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是《認(rèn)識電池》，雖然是接觸新鮮事物，但是有一些學(xué)生依然不能夠認(rèn)真聽講，所以，教師可以運用微課的教學(xué)模式來講授這節(jié)課程。首先這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識電池是什么？掌握電池的功能是什么？了解電池在日常生活中是怎樣被運用的？然后教師則可以根據(jù)這三個教學(xué)目標(biāo)編造一個擬人化的故事，賦予電池生命，故事的名字可以叫做《電池的一生》，并據(jù)此來制作微課視頻，這樣的學(xué)習(xí)過程是有趣的并且具備科學(xué)性的，能幫助學(xué)生高效率利用課堂時間，提高課堂參與度。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性采用“微課教學(xué)法”

在幼兒的科學(xué)教學(xué)活動中，經(jīng)常存在一些科學(xué)性以及專業(yè)性很高的科學(xué)實驗，這類科學(xué)實驗中會用到科學(xué)器材或者科學(xué)設(shè)備，但對于孩子來講，運用科學(xué)器材的過程具有一定的危險性，所以在平時的課程規(guī)劃中，該類專業(yè)性較強的實驗往往會被否決，呈現(xiàn)不到孩子們的眼中，而微課教學(xué)法可以解決這一難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這類具有一定危險性實驗的授課方式一般是學(xué)生觀看，老師演示，一次性操作且效率低，而微課教學(xué)法可以多次觀看，多次教學(xué)。只需授課教師將自己做實驗的過程錄制成一節(jié)授課視頻或?qū)嶒灥倪^程制作成動畫視頻即可，如此一來，教師就可以采用視頻教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方式為學(xué)生們講述，課上先為學(xué)生們播放一遍實驗視頻，再向?qū)W生們展示真實的實驗過程，讓原本不能實現(xiàn)的專業(yè)性教學(xué)得以呈現(xiàn)。

比如，在幼兒園科學(xué)教學(xué)中，有一節(jié)課程的內(nèi)容是《神奇的泡泡》，這節(jié)課程的重點教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解哪些材料可以吹出泡泡？能吹出泡泡的材料有很多種，但是在課堂上，受到時間和空間的影響，教師不可能都一一示范，所以就可以利用微課視頻進(jìn)行演示。教師可以先讓學(xué)生思考自己周圍生活中能吹出泡泡的工具，然后再將講課視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解視頻中的工具同樣能吹出泡泡，這樣能拓展學(xué)生的思考范圍以及知識范圍，提高課堂中的授課效率。

三、根據(jù)學(xué)生個體差異采用“微課教學(xué)法”

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式達(dá)到《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展階梯。”孩子的心智發(fā)展是有規(guī)律的，不能急于求成，每個孩子都處于不同的水平上，雖然在授課的過程中，要以班級的整體水平為主，但也不能因此忽略學(xué)生個體的發(fā)展水平，教師需要做到兼顧學(xué)生的整體水平和個體差異。微課模式教學(xué)法可以很好地避免這一問題的存在。

比如，在幼兒的科學(xué)教學(xué)活動中，有一節(jié)課的內(nèi)容為《頂紙板》，這節(jié)課的授課目標(biāo)是讓學(xué)生們了解哪些材料能夠?qū)⒓埌屙斊饋恚繛槭裁从行┎牧享敳黄饋砑埌澹拷處熆梢詫⑦@些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再一次的拆分，從而制作成幾分鐘的微課講解視頻。這樣的授課內(nèi)容是針對整體班級的水平進(jìn)行設(shè)計的，但活動結(jié)束后，會存在個別學(xué)生對授課內(nèi)容一知半解，這時教師就可以將授課視頻交給家長，讓家長再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，多看多聽，加深對課程內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課視頻教學(xué)在幼兒的科學(xué)教學(xué)活動中非常具備可行性，但需要根據(jù)具體情況做具體分析及利用，不能盲目使用。正確使用微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，一舉兩得。微課教學(xué)正在快速的發(fā)展中，教師們也需要緊跟時事，抓緊學(xué)習(xí)微課教學(xué)模式，為教育行業(yè)盡自己的一份力。

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