論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)

謝恒羽

摘?要：傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學內(nèi)容側(cè)重于語文教師的知識講解，教學模式比較刻板，呈現(xiàn)為學生-老師的單向教學。教學方式單一，教學內(nèi)容枯燥，課堂氛圍不積極，學生難以發(fā)揮其主動性，且表現(xiàn)力欠佳，導致學生口語交際能力差。基于此文章通過對口語交際能力對于語文閱讀教學的重要性，展開如何對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)的思考并提出策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;口語交際能力;培養(yǎng)策略

一、小學語文閱讀教學中培養(yǎng)口語交際能力的重要性

1、促進思維發(fā)展，提高學生的語言表達能力

口語交際是我們在日常生活中最基本的社會實踐活動，個人從出生開始就會接觸并接受語言的教育，通過讀書和寫字我們學會使用語言交流，又在這一過程中發(fā)散思維和創(chuàng)造力，促使人們不斷進步。口語交際能力具體指人們在交往過程中所表現(xiàn)的靈活敏捷的聽說能力和待人接物的能力，擁有良好的口語交際能力是對語文學習和語言運用最充分最完整的體現(xiàn)。

2、增強人際交往，有利于自我展現(xiàn)

持有良好的口語交際能力能夠幫助增強學生之間的交往，增進友誼，營造和諧的同學關(guān)系，使校園文化更加和諧。近年來出現(xiàn)的學校學生之間的意外傷害事故就有實例表明語言上的運用不當會嚴重導致同學關(guān)系的破裂。學生能夠?qū)⒄f話變?yōu)樗囆g(shù)，能夠消除在交際時的膽怯和害羞的心理，鍛煉他們的心理素質(zhì)，使其無論在任何環(huán)境中，都能表現(xiàn)大方、敢于面對。

3、提高學習效率，塑造完整的人格

口語交際使學生在相互交流中，在和老師的溝通交流中，能夠做到大膽質(zhì)疑、大膽提問。把從閱讀和寫字中獲得的文字理論通過良好的口語表達出來，實現(xiàn)對理論知識的運用，促進學習思維的發(fā)展。小學學生正是處于身心發(fā)展的重要時期，敢于開口說、主動說不僅僅是幫助他們獲取知識，更有助于他們形成開朗大方的性格，能夠感受到來自同學和老師關(guān)愛，促使其形成健康的情感、健全的人格以及正確的價值觀。

4、是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，有助于提高教學質(zhì)量

素質(zhì)教育的發(fā)展對培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力提出了新的標準，為學生未來更深入的學習和發(fā)展作鋪墊，從根本上創(chuàng)造促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的條件。依據(jù)這樣的教學理念，做好小學學生的口語交際培養(yǎng)教學工作能夠極大程度的提高小學語文課堂教學質(zhì)量，使學生的語文水平總體得到提升。

二、當前小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)存在的不足

1、缺少系統(tǒng)科學的教學方法指導

傳統(tǒng)教育理念中對口語交際培養(yǎng)的不重視根深蒂固，雖然在新課標的要求下，小學語文閱讀教學局面有所改觀，但是在教學實踐中仍然缺乏系統(tǒng)的科學的合理的教學方法，小學語文教師對此應(yīng)該多加反省和思考。

2、對口語交際能力培養(yǎng)缺乏意識

雖然口語交際能力的重要性不勝枚舉，但不管是學生還是教師的意識中，仍然沒有意識到口語交際運用的重要性，學生缺乏鍛煉口語的時間，教師也沒有作教學分配或安排，導致學生認為口語其實不用學就可以掌握，究其原因還是教師的教學意識不足。

3、口語交際情境缺失

小學學生語文基礎(chǔ)不牢固，很多詞匯和語句運用難以把握;且他們的思維比較跳躍，說話常常天馬行空，沒有邏輯順序，使用口語也容易脫離生活實際;受方言和家庭環(huán)境的影響，對于練習普通話非常害羞，語言使用也不規(guī)范嚴謹。

三、小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)策略

1、轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂口語教學比重

在語文閱讀教學中，教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，發(fā)揮學生的主體作用，使他們不僅要讀會讀，還要主動說、會說。打破以往的教學方法，提升口語教學比重，關(guān)注時事，汲取新的觀念，使學生意識到口語交際的重要性。語文老師要是定時了解學生的讀書動態(tài)，為學生營造輕松舒適的閱讀交際環(huán)境，如開放式閱讀教學，讓學生自由閱讀，鼓勵學生主動表達，交流感受。

2、促使學生積累閱讀量，做好閱讀筆記

良好的口語交際能力和表達能力來自豐富的知識量和閱讀量積累，只有肚子里的墨水對了，學生才有內(nèi)容可寫、可說。詞匯貧乏是低年級學生在閱讀表達中的主要問題，許多學生在交際時是有話想說但是不知道應(yīng)該怎么說。所以教師要鼓勵學生平時多閱讀，不僅是課本閱讀，還要做大量的課外閱讀，必要時可為學生推薦書單;學生在讀到好詞好句時，做相關(guān)的摘抄筆記，通過不斷積累豐富的語言素材和詞匯，在想要表達和交流的時候才會如魚得水。

3、通過閱讀實踐活動拓展口語交際的能力

口語交際的培養(yǎng)和訓練最終還是落實到實踐中，所以通過一些實踐活動來鍛煉學生的口語交際能力是非常有效的，比如讀書交流會、詩歌朗誦比賽、表演課文內(nèi)容等。在課堂上對故事性較強的課文展開學習時，可以邀請學生通過代入角色、扮演人物朗誦課文來提升口語表達能力;或者聯(lián)系生活實際，就生活中的某個具體現(xiàn)象來進行模擬，比如買賣活動、助人行為等讓老師和學生共同參與到口語實踐鍛煉中，不讓學生通過情境創(chuàng)設(shè)實實在在的感受到生活經(jīng)歷，在不知不覺中學會表達。

總之，口語交際能力的培養(yǎng)不僅是語文閱讀教學中需要重視的課題，對學生今后的學習、工作和生活具有十分重要的作用。

參考文獻

[1]?張婧祎.小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng).教書育人.2019（22）

[2]?劉黔敏.小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)策略.新課程研究.2020（02）