生活化教學法在小學數學高年級教學中的應用

梁慶華

摘?要：隨著新課改的不斷深入發展，教學方法多樣化已然成為不可逆轉的趨勢，生活化教學法作為一種以生活性見長，旨在培養學生問題解決能力的有效方法，不僅受到廣大師生的喜愛，而且在發展學生思維能力和學科素養上的作用愈發明顯。因此，在小學數學教學中應用生活化教學法，對構建課程標準下的高效課堂具有顯著的現實意義。

關鍵詞：小學數學;生活化教學法;導入;案例

生活化教學法不僅符合知識源于生活且用于生活的教學原則，同時，也能夠豐富學生的課堂體驗，增強學生對知識理解和探究的深度和廣度。從某種定義上來說，小學生的數學學習實則上是他們對生活中數學現象的解讀。《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的生活經驗基礎之上。這些生活“經驗”不僅是學生的“數學現實”，而且他們正是經過“經驗”經歷一個從具體到抽象活動的過程。由此可見，生活化教學與數學學習之間的緊密聯系。就目前小學數學教學現狀而言，教師在教學方法上存在嚴重脫離生活實際的“嫌疑”，再加上自身傳統教學思想根深蒂固，使學生的學習效率大打折扣，數學課堂難以煥發出應有的生機與活力。因此，要想改變這一現狀，一方面，教師要以生活實際為導向，將學生的生活實際與數學知識有效結合在一起，提高學生的學習積極性;另一方面，也要讓學生大膽嘗試運用所學知識來解決生活中的問題，從而使自身的數學能力得到有效提升。

一、生活導入，激發學習興趣

生活化的導入方法不僅是對傳統導入方法的一次基礎上的革新，同時，也是初步培養學生數學思維的重要途徑。因此，在小學數學教學過程中，教師要在課堂導入這個激發學生學習興趣的關鍵環節，以生活化教學法來取代傳統的“開門見山”法，讓學生導入中充分體會到數學就在身邊，從而在生活的作用下更加積極的展開數學學習。

例如：在教學“扇形統計圖”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以生活化教學法來輔助教學，并精心設計課堂導入。首先，我會以舊引新，利用多媒體展示一張關于學生體育愛好的統計表，讓學生利用所學過的統計圖知識來表現統計表的內容，以此來激發學生的認知沖突，引出課題。之后，我會利用多媒體展示出扇形統計圖，讓學生仔細觀察這個扇形統計圖，并思考整個圓，每個小扇形分別表示什么？讓學生以小組合作的方式展開初步探究。進而，我再創設合理的生活情境，引導學生根據牛奶中對人體的營養成分制作扇形統計圖，在課堂上讓學生在組內展開充分的交流、討論，調查統計，進行制作。最后，我再根據學生的圖形對扇形統計圖的基本特征和適用范圍進行歸納和總結，以加深學生的認識。通過這樣的方法，既能夠激發學生的學習興趣，也能夠達到預期的教學效果。

二、案例探究，增強知識理解

探究作為教學中培養學生探究能力的基本環節，探究效果的好壞、層次的高低在很大程度上影響著學生數學思維發展的深刻與否。而傳統的探究過程以教師的教為主，雖具備一定的合理性，但也嚴重忽視了學生對自主學習、探究知識的渴望和期待。因此，在小學數學教學過程中，教師要既要精選生活案例，使生活融入學生的學習過程中，同時，也要給予學生自主探究的空間，讓學生在典型的生活案例中增強對數學知識的理解，并從中習得一定的數學思想方法。

例如：在教學“圓柱與圓錐”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以生活教學法來輔助教學。首先，我會多媒體圖片的方式進行導入，為學生展示一組幾何圖形，讓學生從中挑選出圓柱和圓錐，并初步分析它的特征，以激發學生的學習欲望。之后，我會利用媒體課件，為學生將圓柱和圓錐的三視圖形象的展示出來，讓學生對它們的基本特征有清晰的認識。進而，我再創設合理的情境，引導學生尋找生活中的圓柱或圓錐體，在課堂上自主探究它們的表面積和體積，以圓柱的體積為例，讓學生仔細觀察手上的圓柱物體，并充分發揮自身的想象力，在課堂上大膽提出自己的假設，并通過與教師和其他學生的合作，一步步驗證自己的假設，得出體積公式。最后，我會讓學生對比思考：圓柱與圓錐的體積之間有什么關系？以此來培養學生類比的數學思維方法。通過這樣的方法，既能夠達到預期的教學目標，也能夠讓學生以生活為依據，鍛煉自身的動手操作能力和思維能力。

三、生活化作業，提高學習效率

在全面倡導注重學生個性發展的教育背景下，作業作為學生學習過程中不可或缺的一部分，多樣化的作業設計成為現實，并在各科教學中發揮著積極意義，小學數學課堂也不例外。布置生活化作業，不僅能夠豐富學生的作業體驗，而且有助于鍛煉學生的問題解決能力。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學生的心理特點和認知規律，創新作業設計形式和內容，布置生活化作業，以最大限度的提高學生作業的積極性，并在作業中培養自身一定的數學眼光。

例如：在上數學課時，為了提高學生的學習效率，一方面，我會精心講解教材內容，在教學中穿插豐富的生活案例，以鞏固學生對知識的理解，為布置生活化作業奠定基礎。另一方面，我會根據學生的學習心理和實際學習情況，布置生活化作業，比如，引導學生深入觀察生活，挑選生活案例，分析生活中事件的可能性或對生活中一些有趣的現象進行統計，以此來來幫助學生復習統計和可能性的相關知識，在讓學生在生活中不斷提高數學認識，增強數學能力。另外，我還會與學生進行充分的互動，在保證知識與能力的前提下讓學生自主選擇作業類型，以最大限度的提高學生的學習積極性，從作業中收獲學習的滿足感。

綜上所述，在小學數學教學中提高學生的學習效率，要堅持對生活教學法的靈活應用，同時，也需要教師不斷創新教學思維，將生活在數學教學中的價值和意義發揮到極致。另外，對于學生而言，知道數學知識與生活的緊密聯系不是最終的目的，最終的目的在于培養學生用數學知識看待問題的眼光和用數學思維來解決問題的能力。因此，作為一名一線小學數學教師，在今后的教學實踐中還應不斷提升自身的綜合素質，為構建數學高效課堂，發展學生的數學素養做出自己的努力。

參考文獻

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