淺談拓展訓練在小學體育教學中的應用

劉香云

摘?要：本文以小學體育課程為探究對象，從教學目標設計、教學內(nèi)容選擇以及教學環(huán)境的創(chuàng)設三方面，對素質(zhì)拓展訓練與小學體育課程的結合做出簡要分析。

關鍵詞：小學體育;素質(zhì)拓展訓練;教學目標;教學環(huán)境

在學校，素質(zhì)拓展訓練項目可以更好地提高學生身體和心理素質(zhì)，促進其身心的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。從素質(zhì)拓展訓練的教育功能和實際意義出發(fā)，將其與小學體育課程進行有效融合，有一定的實際意義。

一、確定教學目標

教學目標是學生需要達成的結果，也是教學開展的出發(fā)點和最終歸宿，更是落實課程標準以及進行教學評價的依據(jù)。那么根據(jù)體育課程的性質(zhì)特點來看，體育課程的教學目標是教師結合學科的課程標準和對學生的實際情況分析所設計出的預期。相較于其他學科，體育課程的教學目標除了基本的認知目標，還包括了對學生身心健康、社會適應力等方面的內(nèi)容。因此，教師科學合理地制定的教學目標，是進行體育教學設計的重要前提。作為衡量體育課堂教學質(zhì)量的重要尺度，教師要明確認識到教學目標對于實際教學過程所起到的制約作用。

再從素質(zhì)拓展訓練角度來看，素質(zhì)拓展訓練指的是在預設情境或特定環(huán)境中，以身體運動為主要內(nèi)容，游戲活動為主要載體，通過讓學生經(jīng)歷一系列考驗，最終形成能力、健康心理素質(zhì)、積極人生態(tài)度以及良好團隊意識的訓練程序。素質(zhì)拓展訓練在培養(yǎng)目標與組織形式上都與小學體育課程有很多相似之處。例如，在知識與技能目標中，要求學生掌握素質(zhì)拓展訓練的基本理論知識和相關技能。教師要注重對學生探索創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在訓練活動中提高其對知識的綜合運用以及思考分析問題的能力;在活動目標中，教師要讓學生通過參與課程活動，在體驗中獲得與他人合作和挑戰(zhàn)極限的樂趣，產(chǎn)生對于戶外互動的參加欲望，逐漸養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好意識。此外，在身心健康目標中，素質(zhì)拓展訓練也旨在提高學生的各項身體素質(zhì)，通過掌握相關的運動能力來學會如何進行科學的體育鍛煉，并能夠自主處理一些常見的運動損傷。

二、設計教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是學科觀點、事實和原理的具體呈現(xiàn)，教師要在有效梳理教學內(nèi)容之中各環(huán)節(jié)邏輯關系的前提下，依據(jù)教學目標最終確定實際教學內(nèi)容。教學內(nèi)容作為課程教學目標的實現(xiàn)載體，其不僅直接關系到體育課程目標的落實，還對具體教學方法和手段的選用起制約作用。要知道，素質(zhì)拓展訓練項目的種類比較多，而且不同的項目所對應的培養(yǎng)目標也有所不同，面對的受眾群體也不同。因此，教師在選擇素質(zhì)拓展訓練項目時要根據(jù)小學體育課程內(nèi)容的特點，來尋找二者之間的結合點，從項目類型特點、學生實際情況、培養(yǎng)目標以及發(fā)展需要等多方面展開考慮和綜合分析，最終確定科學合理的教學內(nèi)容。

素質(zhì)拓展訓練項目可根據(jù)參與人數(shù)、地點和項目場地要求等因素進行分類，按照最常見的分類方法，即根據(jù)項目的選擇目的來進行，有的是為了挖掘個體的潛能，有的則注重團隊意識的培養(yǎng)，還有的強調(diào)過程中的交流、溝通和配合。總的來說，素質(zhì)拓展訓練項目可以分為破冰類、挑戰(zhàn)類、激發(fā)潛能和團隊強化類這幾種。所謂破冰，也就是指熱身活動，目的是為了讓學生消除緊張感，使其在快速熟悉周圍環(huán)境的同時，進入到訓練狀態(tài)。挑戰(zhàn)和潛能激發(fā)類則是通過特定場景和條件來使學生在活動中產(chǎn)生刺激感，從而突破自身的身體和心理極限，使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)。比如跳高等等。團隊強化類項目則具有復雜性和綜合性等特點，活動要求學生根據(jù)項目要求來完成一些比較困難的任務，它需要學生團隊具有良好的合作意識和勇于承擔責任、信任同伴的基礎。比如傳球前進，急速穿越等等。

三、選擇教學環(huán)境

教學活動需要依托于特定的教學環(huán)境展開，而且還需要為學生提供完成任務所需要用到的工具和資源。從狹義上講，教學環(huán)境對于教學活動來說，主要指的是時空環(huán)境，即教學場所、設備，課堂氛圍以及師生關系等等。為學生設計和創(chuàng)造一個教學環(huán)境，不僅僅需要組合各種所需的物質(zhì)化學習資源，還需要一些任務情境等非物質(zhì)資源。

針對素質(zhì)拓展訓練項目內(nèi)容來看，小學體育課程的教學環(huán)境同樣也需要從物質(zhì)和心理兩個方面入手。在物理環(huán)境方面，素質(zhì)拓展訓練需要一定的活動空間，教師可以選擇室內(nèi)活動室或室外的田徑場、空曠地面等等。無論是室內(nèi)還是室外，都必須要滿足活動所需的基本要求，并且強調(diào)安全。此外，素質(zhì)拓展訓練所需的活動材料和器材都要輕便環(huán)保，如乒乓球、球拍、足球、跳繩、跳高墊子等等。在心理環(huán)境方面，由于體育課程相對于其它課程的不同性特點，教師需要在課前營造出和諧、輕松歡快的教學氛圍，以此來降低學生的焦慮感和緊張感，從而使其更好地融入到教學活動當中。其次，教師要明確處理好與學生之間的關系，對于每一個學生都應予以鼓勵和肯定，不孤立和忽視任何一個學生，對活動完成能力稍差的學生要多一些耐心和關心。最后，要在課中認真觀察和記錄下學生的活動參與度和具體表現(xiàn)，為學生在快樂的活動訓練中獲得成長保駕護航。

綜上所述，素質(zhì)拓展訓練融入小學體育課程教學，使得教師需要更加關注到學生的身心健康和情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。教師在設計以學生為中心的教學時，要做到因人制宜，一切圍繞學生的實際需要進行，最終使這種體驗式教學的實質(zhì)意義得以發(fā)揮。

參考文獻

[1]?王大偉.素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入[J].當代體育科技，2019，9（26）：140-141.

[2]?閆珊珊.素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的可行性研究[J].當代體育科技，2019，9（19）：101+103.