構建小學美術高效課堂的策略研究

劉佳

摘?要：課堂是教師組織和開展教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和發展的主要場所，由此可見課堂教學的重要性。高效課堂則成為學生高效學習和全面發展的基礎和保障。對此，本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從設置課堂提問、重視合作學習、引導參與鑒賞和注重課堂檢測四個維度出發，分析構建小學美術高效課堂的基本方法和具體策略，希望能為一線教師提供參與和借鑒。

關鍵詞：構建;小學美術;高效課堂;策略

雖然高效課堂是廣大教師的價值追求和目標，但是由于受到應試教育等傳統觀念和思想的影響，部分小學美術教師將課堂教學的重點放在了學生學習成績的提升上，盲目地采用灌輸式教學方法，卻忽略了學生的獨立思考、自主學習，最終只能是造成課堂教學的低效、無效甚至負效，阻礙了學生的全面發展。針對這種情況，小學美術教師應徹底擺脫傳統觀念和思想的束縛，以新課改和素質教育為指引，積極推進課堂教學方法的改進、創新與升級，從而實現高效的美術課堂教學。

一、設置課堂提問，活躍課堂教學氛圍

傳統教學模式下，小學美術教師通常只是一味地向學生傳授和灌輸知識，學生則只能被動的接受，從而導致美術課堂變得死氣沉沉，學生也因此而逐漸失去了學習的興趣和熱情。為了解決這一問題，小學美術教師應當改變過去知識傳輸的傾向，重視依據美術教材課本中的重難點知識內容來巧妙設置課堂問題，保證問題的啟發性和開放性，并把握適當的時機向學生進行提問，以此來創設引人入勝的教學情境，活躍教學氛圍，激發學生求知欲望和探究興趣，促使學生主動對問題展開思考、分析與探究，提高學生的學習實效。

例如，在教授《追風快車》時，本節課程的教學目標是讓學生們初步了解汽車的歷史與文化，掌握汽車的主要外形結構和特點，實際上，小學階段的學生對汽車已經有了一定的了解。所以，在課程開始后，筆者先通過幾個小問題引出本節課程的內容，如，大家見過哪些汽車？汽車共有的特征是什么？汽車一般由哪些部分組成？問題提出后，筆者再讓學生們獨立思考，鍛煉學生們的思維。隨著課程的推進，筆者再將提問難度提升，逐步增強學生們對知識的理解。這樣，筆者通過提煉課堂提問，活躍了課堂教學的氛圍。

二、重視合作學習，培養學生合作意識

合作學習是新課程改革所強調和倡導的重點，能夠發揮學生的主體意識和地位，讓學生全面地參與到課堂教學過程中，實現高效學習和全面發展。因此，小學美術教師需要從根本上轉變過去統一性的授課方式和教學理念，貫徹并落實合作教學理念和生本教育思想，嘗試依據科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并鼓勵和引導學生以小組為單位展開討論、溝通、合作與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞、優勢互補和互幫互助，最終有效培養學生的合作意識，優化課堂教學的效果。

例如，在教授《剪紙故事》時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握剪刻的基本方法和步驟，發展學生動手能力，同時本節課程還需要鍛煉學生們的語言組織和口頭表達能力，因此，筆者決定在本節課程中開展小組合作探究活動。上課后，筆者將學生們分成多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為學生們布置學習任務，讓學生們圍繞任務展開交流，并根據自己的想法設計相應的剪紙作品。在小組學習過程中，筆者會在給小組中巡回，監督小組交流學習的情況。這樣，筆者通過重視合作學習，培養了學生的合作意識，提升了學生的口語交流能力。

三、引導參與鑒賞，提升學生鑒賞能力

鑒賞是一種基本的美術形式，也是美術教學的組成部分，是學生運用美術基礎知識的歸宿，能夠有效陶冶學生的審美情趣、培養學生的鑒賞能力。因此，小學美術教師應該在基礎知識教學之余，積極地組織和開展美術鑒賞教學活動，為學生呈現各種不同的美術作品，引導學生參與到鑒賞過程中來，讓學生可以積極利用自己所學的美術知識和實際經驗對美術作品進行觀察、欣賞、分析和評判，有效激發學生的審美意識和情趣，強化學生的審美能力，促進美術課堂教學效能的提升。

例如，在教授《飛天暢想》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解天空的奧秘，啟發學生們的想象力，考慮到本節課程的特點，筆者結合信息技術為學生們展開教學。首先，筆者利用信息技術為學生們播放了相關的課件，通過課件展示相關的圖片，這時，筆者會給予學生們充足的鑒賞空間，讓學生們感受太空的奧秘，然后，筆者再組織學生們動手操作，將自己心中的宇宙繪畫出來。這樣，筆者通過引導學生參與鑒賞，提升了學生的鑒賞能力。

四、注重課堂檢測，獲取教學及時信息

檢測是課堂教學過程中不可缺少也無法替代的環節，能夠及時檢驗學生對知識理解、掌握與運用的程度，為教師提供即時性的教學反饋信息。因此，小學美術教師應該提高對課堂檢測的重視，根據所講解的主要內容和學生學習情況來精心設計課堂練習，保證練習的層次性、趣味性和開放性，組織和實施當堂檢測，依據檢測結果來了解學生對知識的理解與掌握情況，獲取及時的教學信息，以此為教學反饋的依據，及時對學生進行查漏和補缺，進而保證美術高效課堂的構建與實施。

例如，在教授《同一幅畫》時，很多時候，教師只注重對教學內容的傳授，卻忽視了對學生們的檢測，這就導致教師沒有了解到學生們的掌握情況，使學生們存在的問題被放大。所以，筆者在教學過程中，會在課堂中設置檢測環節，在教學結束的第一時間對學生們進行檢驗，及時了解學生們的學習情況，同時針對學生們的問題進行完善，進一步提升學生們的知識掌握。這樣，筆者通過注重課堂檢測，獲取了教學及時信息。

總而言之，構建高效課堂是廣大教師的價值目標和追求，同時也是推進新課程改革、發展素質教育的動力與支撐。所以，無論教育教學如何發展變化，廣大的小學美術教師都應當具備清醒的觀念和認識，把握課程改革和課程標準的要求，以美術學科特點和學生身心發展狀況為出發點，大膽思考、積極探索各種高效、創新的教學方法，構建設置課堂提問、重視合作學習、引導參與鑒賞和注重課堂檢測為核心的課堂教學結構體系，優化學生的學習體驗，最終順利地構建起小學美術高效課堂。

參考文獻

[1]?諸曉艷.構建小學美術高效課堂的實踐研究[J].華夏教師，2019（25）：54.

[2]?馬婷婷.如何構建小學美術高效課堂[J].美術教育研究，2018（10）：167.