讓生命立于一道最美的風(fēng)景

芮永康

摘?要：江蘇省溧陽(yáng)市強(qiáng)埠集鎮(zhèn)歷史上出現(xiàn)了一位文學(xué)家、思想家，官至宰相的陳百史（陳名夏）在家鄉(xiāng)創(chuàng)辦了第一所學(xué)校——相育堂，后來改名為開智小學(xué)，為了傳承“開智小學(xué)”精神，彰顯“生命教育”特色。我們以“智慧”的習(xí)得和“生命”的成長(zhǎng)作為“學(xué)生”發(fā)展的“雙翼”，讓“相育文化”落地生根，造就健全的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：兒童;成長(zhǎng);開智課堂

一、更新教育理念，樹立科研意識(shí)

先進(jìn)的教育理論具有指導(dǎo)先進(jìn)教育實(shí)踐的功能，大力開展教育科研活動(dòng)，增強(qiáng)教師教育科研意識(shí)，提高教師的教育科研水平，是學(xué)校最富有發(fā)展性和前瞻性的中心工作之一。為更新教育科研觀念，落實(shí)教育科研的先導(dǎo)地位，學(xué)校聘請(qǐng)了市內(nèi)知名專家和領(lǐng)導(dǎo)送教上門，給大家做專題講座，并座談交流。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校先后舉辦了三次“我心目中的開智課堂”專題培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，探討交流“智慧課堂”、“生命課堂”的相關(guān)問題。2018年12月，我校的課題研討現(xiàn)場(chǎng)會(huì)成功舉辦，盡管老師們的論壇還顯稚嫩，還是得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)。一次次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了教師們的理論水平，開闊了教師們的眼界;一次次關(guān)于教育科研的話題互動(dòng)交流，激活了教師們的思想，學(xué)校成為一個(gè)充滿生機(jī)的教研基地，逐漸形成了良好的教育科研氛圍。

二、依托課題研究，促進(jìn)師生成長(zhǎng)

1.反復(fù)論證，奠定研究基礎(chǔ)

從確立了研究選題以后，學(xué)校開展了大量的課題研究準(zhǔn)備工作，課題申報(bào)書幾易其稿，最終制定出我校詳盡的課題研究方案。2018 年11月份，在經(jīng)過了市教科所專家論證后，我校申報(bào)市級(jí)課題一舉成功。2018年12月，我校舉行了開題儀式，理清了研究思路和課題組成員的分工，為研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.穩(wěn)步推進(jìn)，提高研究實(shí)效

在研究的起始階段，課題組圍繞“生命課堂”“智慧課堂”本體方面的內(nèi)容，扎實(shí)有效地展開研究，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。課題組成員搜集了大量關(guān)于“生命”“智慧”“智慧教育”“智慧型教師”“教育智慧”等方面的資料，展開深入細(xì)致地文獻(xiàn)研究。聘請(qǐng)市區(qū)教科研專家來校做學(xué)術(shù)報(bào)告，邀請(qǐng)有關(guān)教師來校上示范課。此外，還通過教學(xué)錄像評(píng)析、“生命課堂”“智慧課堂”教育論壇等一系列活動(dòng)，不斷透視生命課堂、智慧課堂的本質(zhì)。為全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生命和智慧課堂，也為課題全面實(shí)施階段的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展活動(dòng)，豐富研究成果

自開題以來，我校在學(xué)校主課題研究的引領(lǐng)下，開展了“基于生命成長(zhǎng)的開智課堂”系列研究活動(dòng)。

（1）搭建展示平臺(tái)，推進(jìn)課題深入研究

2019年5月，在面向全市開放的“豐盈生命，開啟智慧”觀摩研討活動(dòng)中，我校八位教師與其他學(xué)校同臺(tái)獻(xiàn)藝。同年10月，我校承辦了“竹海情·蘇皖兩省六校聯(lián)誼活動(dòng)”課題組教師與江蘇省宜興市、安徽省廣德縣特級(jí)教師等人一起參加了課堂教學(xué)展示，與多位專家一同參加論壇交流。總之，圍繞“開智課堂”開放的每一場(chǎng)活動(dòng)，都是全面展示我校課題研究成果的盛會(huì)，也是研究工作逐步走向深入的新起點(diǎn)。

（2）形成特色活動(dòng)，促進(jìn)課題長(zhǎng)效研究

以“開智課堂”為主題的“四個(gè)一”教學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)是富有強(qiáng)埠小學(xué)個(gè)性化特色的教研活動(dòng)。“四個(gè)一”主要包括一堂專題好課、一個(gè)教育論壇、一場(chǎng)教師能力素養(yǎng)考核、一次學(xué)科基本功展示等。每一年的“四個(gè)一”教學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)都是我校教師團(tuán)隊(duì)精神、集體智慧的體現(xiàn)，每一次都會(huì)在教師中掀起投身校本研究、尋求自身發(fā)展的熱潮。

（3）堅(jiān)持課例研討，保證課題有效發(fā)展

學(xué)校課題組成員，秉承傳統(tǒng)教研活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師不斷加強(qiáng)“常態(tài)課”專題研討。學(xué)校堅(jiān)持每月組織一次校內(nèi)“開智課堂”觀摩研討活動(dòng)，先后開展了“同課異構(gòu)”、“異課同構(gòu)”、“語(yǔ)文第一課時(shí)” 專題研討、“數(shù)學(xué)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課專題研討”等系列活動(dòng)。通過比較、交流，幫助老師厘清常態(tài)課的定位，促進(jìn)了教師教學(xué)智慧的生長(zhǎng)，提升了教學(xué)的有效性。

三、建構(gòu)基本模式，提升研究品質(zhì)

一年多的教學(xué)實(shí)踐，我們大膽探索和研究，形成了一定的“開智課堂”基本模式。以“開啟智慧、豐盈生命”雙線并進(jìn)，做出實(shí)效和個(gè)性。

1.智慧課堂（開智課堂）表真學(xué)校的一種課堂文化追求，基本環(huán)節(jié)為：激趣啟智樂探蘊(yùn)智急辨生智活用見智。“激趣啟智”是課堂的開始環(huán)節(jié)，通過一定的教學(xué)手段，做到“課伊始，趣已生”。“ 樂探蘊(yùn)智”是探究環(huán)節(jié)，營(yíng)造樂于探究的“場(chǎng)”，在思辨中產(chǎn)生智慧 的火花。“急辯生智”，培養(yǎng)一種質(zhì)疑精神。變成問題樹，問題鏈抓住核心問題。“活用見智”側(cè)重在舉一反三、活學(xué)活用，搭建學(xué)生“智慧的腳手架”和學(xué)生成長(zhǎng)的“智慧云梯”。

2.生命教育（豐盈生命）關(guān)注人生命成長(zhǎng)，關(guān)注人性、理性、超越性的和諧發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)體差異，遵循生命發(fā)展規(guī)律，照亮生命發(fā)展歷程，引領(lǐng)生命精彩綻放。課堂環(huán)節(jié)中滲透五個(gè)內(nèi)容：奮發(fā)圖強(qiáng)，明確生命價(jià)值博聞強(qiáng)識(shí)，濃郁生命底色強(qiáng)身健體，堅(jiān)實(shí)生命基礎(chǔ)比試強(qiáng)手，激發(fā)生命活力最強(qiáng)大腦，綻放生命光華。

讓生命立于一道最美的風(fēng)景，意指把基于兒童生命成長(zhǎng)的開智課堂實(shí)踐研究?jī)?nèi)涵滲透到師生學(xué)習(xí)、生活乃至生命的方方面面。使每個(gè)生命都得到更完美的發(fā)展。總之，通過該項(xiàng)課題的研究和實(shí)施，一種尊重學(xué)生生命的智慧課堂正在逐步形成，并在實(shí)踐中收到了良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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