小學高段語文的有效閱讀教學策略探究

陳惠娥

摘?要：閱讀在小學語文教學占據十分重要的位置，無論是對于平常的教學還是考試而言。在小學語文的教學中，語文的核心教學內容就是閱讀，同時閱讀也是學好語文知識的關鍵所在。因此，我們教師就要創新教學方式，緊跟新課改的步伐，提升小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段閱讀

小學生的可塑性非常強，在小學階段，小學生不僅要獲得書本知識，還應該擁有把知識轉化為能力的個人素養。語文閱讀教學可以有效地培養學生的表達能力，提高學生的個人語感與對文章的理解能力，同時也能夠整體的提升學生的學習成績。因此，在小學語文教學中，教師就要從自身認識到閱讀教學對于學生的重要性，不斷的革新與創新自身的教學環節，從實質上提升學生的閱讀能力。接下來，筆者就根據自身的教學經驗，從創新教學形式，激發學習興趣;實施分層提問，落實因材施教;運用多樣教學，促進思維提升;趣味作業情境，鍛煉語用能力四個方面，淺談下小學語文有效閱讀教學策略。

一、創新教學形式，激發學習興趣

小學階段的學生課堂有效注意力時間短，喜歡新鮮事物，如果教師在課堂上一直采用單一的教學形式，勢必會帶給學生一種枯燥、乏味的感覺，從而促使學生興致缺缺，在課堂上出現走神兒、開小差等情況，這樣會嚴重影響學生的語文學習興趣的提高，以及小學語文的課堂教學效率。因此，小學語文教師在教學中，應堅持不斷地研究和創新課堂教學形式，采用靈活多樣、生動有趣的教學形式來開展教學活動，不斷地給學生帶來新鮮感和愉悅感，從而促使學生對語文學習產生積極的情感反應。

例如，在教學《少年閏土》這一課時，筆者就通過創新教學形式來激發學生對語文的學習興趣。課上，筆者首先讓學生有感情地朗讀課文，并找一找從我和閏土的對話中提到了哪些有趣的事情？接著，筆者讓學生進行匯報交流。筆者讓學生從這些事情中挑選一件印象最深或者最想干的事情，并說一說理由。這樣，學生邊交流最想干的事情，說明了理由的同時，從側面總結了閏土的形象特點，如機智勇敢、聰明能干、見多識廣課堂上，筆者還讓學生通過合作學習用語言來給我和閏土畫一幅肖像，通過閏土的形象來想象、分析和總結我的形象特點。這樣，筆者通過創新課堂教學形式，利用討論、交流、合作學習等方法促使小學語文課堂上充滿了討論聲，充滿了生機與活力，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓學生對語文產生了濃厚的學習興趣。

二、實施分層提問，落實因材施教

在小學語文課堂中，提問既是師生互動交流的常見方式，也是調動學生學習積極性和思維靈活性的有效途徑。而要想使課堂提問更加合理、恰當和有意義，教師就需在素質教育理念和因材施教原則的正確引導下，時刻關注學生學習和身心的變化，對課堂提問進行合理分層，以充分落實因材施教，挖掘學生的內在潛能，使不同層次的學生都能夠在各自的最近發展區域內得到充分地發展。

例如，在教學《丁香結》這一課時，待學生初讀文章過后，筆者提問道：作者主要從哪幾個方面描寫丁香的？她賦予了丁香什么樣的品格？由于這一問題比較簡單，所以其主要針對基礎層學生。待學生回答完畢，筆者繼續提問道：課文13段共三次寫到了丁香，描寫的側重點有何不同？作者為什么這樣安排順序？這一問題較之前者在難度上有了一定的提升，所以其主要針對發展層學生。而針對培優層學生，筆者的問題則是：作者為什么稱丁香花為丁香結？在作者心中，丁香花也是哀婉和愁怨嗎？說說你的理由。這樣，通過實施分層提問，不僅將學生的思維一步步引向了深入，而且還落實了因材施教，促進了全體學生的共同發展進步。

三、運用多樣教學，促進思維提升

生活教育中的教、學、做合一的思想指明了小學語文課程的教學性質，應將語言教學放在教學中的突出位置，根據各個文體的形式和特點，靈活安排不同的聽、說、讀、寫的教學活動，從而把語文教學的作用和功效發揮到最優值。教學活動的進行應遵循制定的教學目標，引導學生學習和思考文本，感悟文本中蘊含的深刻內涵，同時，要積極調動學生語言表達欲望，鼓勵學生表達見解，培養和提升學生的思維能力。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這一課時，首先，筆者利用一段對狼牙山五壯士的后世評價導入本節課的內容，引起了學生的閱讀期待。在課文精讀的過程中，筆者采用小組合作學習的教學方法，讓學生以小組的形式合作學習和探討他們在山頂，明明知道自己馬上就要犧牲了，為什么還能露出勝利的笑容？等問題。在拓展延伸的階段中，筆者播放一段有關董存瑞英雄事跡的視頻資料，要求學生根據剛剛所學內容進行仿寫。如此一來，通過靈活運用多種教學方法，使學生感悟到了文本中的深刻情感，促進了學生思維能力的提升。

四、趣味作業情境，鍛煉語用能力

語言不僅是一個交流工具，更是一種能力，它與人類的智慧相融合，以豐富的知識為基底，以表達為核心，以靈敏為基礎表現方式，獨有的工具性和人文色彩又增添了其深厚的底蘊和強韌的張力。由此可見，語文課程學習的最終目的就是讓學生感受到知識與生活之間的聯系，使學生在生活和學習中熟練運用語文知識，所以，要讓學生充分感受到生活中的語文，語文中的生活。布置豐富有趣的作業任務可以將語文教學延伸到生活中，使學生所學的語文知識得到鞏固，鍛煉學生的語言應用能力。

例如，在教學《北京的春節》這一課時，它描述了北京過春節的習俗和現象。為了開闊學生的語文知識視野，筆者便布置了這樣的作業：利用網絡、書籍等渠道搜集和整理中國十個傳統節日，以及傳統節日習俗和活動，模仿課文中的寫作手法和技巧對所搜集的任一傳統節日進行描寫。如此一來，通過給學生布置豐富有趣的作業任務，使學生的所學知識得到了鞏固，鍛煉了學生的語言運用能力。

總而言之，小學語文教師在教學時，一定要重視有效教學策略的研究，同一些優秀的語文教師群體來研究和探討高效教學模式的策略和手段，不斷的就教學模式存在的各種問題進行分析和解決，有效的借助課堂多種多樣的教學方式，激發學生學習興趣，為學生語文素養提升打好堅實的基礎。

參考文獻

[1]?邱位祥.小學語文有效閱讀教學策略研究[J].課程教育研究，2018（37）：83.