如何在小學語文教學中培養學生的自制力

單愛玲

摘?要：自制力在小學生的語文學習之路上所發揮的作用是不可忽視的，當學生具備了自制力之后，他們就能夠在正確的時間做正確的事情，進而讓自己的智力、能力和心理都發揮出應該發揮的作用。因而在小學語文的教學中，教師要想幫助學生更好地學習語文知識，他們就需要對學生的自制力進行培養。本文筆者針對這一角度，提出了制定規則、獎懲并施和樹立榜樣的教學策略，旨在能夠給各位小學語文教師的教學帶來幫助。

關鍵詞：自制力;語文教學;小學

每一名小學語文教師在教學的過程中都會遇到類似于這樣的問題：小學生上課不認真聽講、大聲喧嘩、布置的作業也敷衍對待等。這些問題就如同小學語文教師教學路上的攔路虎和絆腳石，教師一日不解決，他們的教學效率就根本無法得到解決。為此小學語文教師需要追根究底，造成這些問題最根本的原因就在于小學生自制力的缺乏，那么教師需要做的就是研究培養小學生自制力的策略。一旦完成這一目標，小學語文教師的教學效率就能夠自然而然地得到提高。

一、制定規則，培養學生的自制力

小學生活潑的性格特征是他們不容易培養自制力的主要原因，因而在對學生進行培養自制力的前期階段，小學語文教師需要采取強制性的措施。此時他們就需要進行嚴格規則的制定，進而讓學生的言行舉止能夠得到約束。為了讓學生輕易地接受規則的存在，小學語文教師就需要給學生一定的權利，讓他們參與到規則的制定和選擇中去。這樣的話，學生就能夠積極地遵守規則，并在此過程中慢慢培養自己的自制力。例如：在進行《鄉下人家》這一篇文章的課堂教學之前，筆者會讓學生進行預習，并且將感受到的田園風情用自己的畫筆畫下來。在課堂教學的時候，筆者就需要學生上臺展示和講解。在這段時間內，學生的思想就很容易開小差，此時筆者就必須要考慮到課堂規則。因而在課堂教學之前，筆者就會和學生針對這一方面來制定嚴格的規則，如在其他學生上臺展示的時候，臺下的學生需要做些什么，不應該做些什么，如何檢查學生的學習狀態等。筆者需要用規則將學生的言行舉止限制在框框內，這樣在培養學生自制力的同時也能夠讓學生的學習效率有所提高。

二、獎懲并施，培養學生的自制力

小學生都是有惰性的，遵守規則對他們而言是很困難的一件事，因而學生很容易就會產生懈怠的心理。此時小學語文教師就需要采取第二步措施——獎懲并施。具體的操作過程為：教師需要對遵守規則的學生進行獎勵，對不遵守規則的學生進行懲罰。為了讓獎懲并施這一措施所發揮的效用更大，小學語文教師所選擇的獎勵應該是學生所喜歡的，所選擇的懲罰也應該是學生所厭惡的。這樣才能夠對學生起到激勵和警示作用，促進他們自制力的培養。例如：在進行《芙蓉樓送辛漸》、《塞下曲》和《墨梅》這幾首古詩的課堂教學中，筆者就需要讓學生對這三首古詩展開背誦。在背誦的時候，學生很容易溜號，進而讓自己的背誦效率大打折扣，還造成了時間的白白浪費。此時筆者就會結合以前學生背誦古詩的情況，劃定了一個時間范圍，未到時間范圍完成背誦任務的學生會得到筆者的獎勵，超過時間范圍還沒有完成背誦任務的學生會得到筆者的懲罰。獎勵和懲罰都是筆者在課堂教學之前通過問卷調查的形式所確定的，相信學生在筆者恩威并施的情況下就能夠將注意力集中在要背誦的古詩中，他們在這一過程中既收獲了知識，又能夠培養自己的自制力。

三、樹立榜樣，培養學生的自制力

自制力從本質上來講是個體出乎內心意愿的一種行為，因而小學語文教師的最后一步操作就是對學生的積極性進行啟發，讓他們下意識地對自己的自制力進行培養。那么小學語文教師該如何去做呢？他們此時就可以發揮榜樣的力量。小學生總是喜歡模仿榜樣的行為，這是一種發自內心的自覺行為，對學生自制力的培養是很有利的。但教師要注意的是，榜樣必須要選好，這樣才能夠取得積極的效果，否則只會達到南轅北轍的效果。例如：一般來講，教師就是最好的榜樣人選，因為小學生有著崇拜教師的天性。因而筆者會將自己當做榜樣的第一人選，如說好要遵守規則，筆者就不會做出上課鈴響還沒有走進教室的錯誤舉動;說好上課要認真，筆者就不會讓手機等工具打擾自己的課堂等。但有些行為是筆者無法示范給學生的，如認真做作業、認真思考并且積極回答老師提出的問題等，此時筆者就需要針對性地選擇學生來當榜樣。這樣的榜樣必須是學生自主選舉出來的，比較具有說服力，學生也能夠更好地對其的行為進行模仿，進而有效培養自己的自制力。

總而言之，自制力是個體在沒有外界監督的情況下能夠控制和調節自己行為的綜合能力，當小學生具備了自制力之后，他們就不會再需要小學語文教師苦口婆心的勸誡和一刻不停的督促，而是能夠自動自覺地進行語文知識的學習。不僅如此，學生的注意力還能夠長時間集中在課堂和課本中，他們的學習效率因此能夠取得顯著的提高。這樣的話，教師自身的教學質量也會有所保障。

參考文獻

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