淺談小學生寫作興趣的培養

霍智玉

摘?要：寫作是小學語文教學的重要環節，也是不少學生有點畏懼或是抵觸的重點內容。究其原因就在于，教師在寫作教學指導和學生實際學情方面的脫節，缺乏科學理論的指導和循序漸進的成長過程，導致學生缺乏寫作的興趣和自信心。興趣是人們行為活動的內在驅動力，小學階段的學生在學習過程中非常感性，良好的情感體驗是引導他們投入自覺主動學習狀態的關鍵因素。

關鍵詞：小學語文;寫作訓練;興趣培養

小學階段的學生一切都處于剛起步的時期，本身對寫作活動既不排斥也不熱情。畢竟寫作是一項對語文綜合素養要求很高的活動，不如直觀的游戲活動更有吸引力。教師死板的教學模式使學生逐漸望而卻步。因此，教師可以從興趣培養的角度，引導學生參與寫作練習，不斷提升寫作能力，為未來的學習活動奠定堅實的基礎。

一、注重寫作教學的能力引導，堅持循序漸進原則

良好的寫作能力和積極的寫作興趣是相互影響和相互促進的。學生在寫作過程中獲得的成就感和自信心，會促使他們不斷向著更高層次和水平努力，充分發揮主觀性，挖掘學習潛力。而這種良好心態的獲得，需要以一定的寫作能力為基礎，而不是脫離實際的自我感覺。在這個過程中，教師對學生的寫作方法指導占據一個很關鍵的位置。因此，教師要堅持循序漸進的原則，給予學生適合的指導和幫助，這是培養學生興趣和提高學生寫作能力的關鍵。

比如，教師可以通過以讀促寫的方式引導學生展開仿寫活動，認真分析這些特點在文本中運用的合理性和趣味性，進而對文章立意、布局技巧以及素材選擇方面完成慢慢的積累過程。教師在引導學生進行仿寫活動之前，還可以通過一定的情境創設，激發學生的寫作興趣，并在仿寫的過程中引導他們獲得我能寫、我會寫的積極情感體驗，從而進入良性循環當中。另外，觀察生活也是積累素材，豐富寫作靈感的重要途徑。教師要引導學生樹立正確的寫作能力提升理念，體會到寫作和表達生活的關系，從而在觀察的過程中獲得更多的寫作角度，使寫作細節描寫更加具有真情實感，切實為學生寫作能力提升創造堅實的基礎。除此之外，教師還可以組織多樣的學生口語表達活動，詩歌朗讀、演講比賽、美文朗誦活動，潛移默化中提升學生的語感能力，感受到語言表達的魅力，進而對個人寫作提升興趣。在這個過程中，教師要不斷提升個人寫作教學素養，提升教學的科學性和有效性。

二、落實學生寫作的個性支持，促進良好情感體驗

寫作是學生的個性化創作，前期的技能培養和仿寫訓練都是學生提供文章再創造的基礎。教師在平時的教學活動中，要盡量給學生提供更多的自我表達機會，抒發個人的所見所聞，對書本閱讀的理解，記錄生活中發生的趣味故事或者深刻事件。這樣，學生才不會感覺寫作是一項任務，改變被動的消極的心態。

比如教師可以鼓勵學生寫生活隨筆，不規定具體的寫作內容和字數要求，只是需要認真的態度，干凈整潔的卷面就可以。而且教師不會對學生的寫作活動進行點評活動，完全尊重學生的獨立創作，但是會隨機讓學生進行一篇作品分享活動。在這樣沒有硬性而又具有監督性質的要求規范下，學生更容易認真對待，會充分運用課堂技巧進行認真創作，期待獲得同學的認可，鼓勵和肯定的態度對學生的興趣激發有重要的作用。同時隨著現代信息技術的發展，人們進行文章創作的途徑和方式也發生了很大的變化，教師也可以利用這些新形式，為學生提供更多的表達平臺和展示平臺，激發學生的寫作熱情。同時對開拓學生知識眼界，吸收借鑒優秀的寫作經驗提供了便捷。

三、提升學生寫作的賞析能力，強化學生興趣激發

學生寫作能力的不斷進步是保持持續寫作熱情的重要動力，充分感受到文本表達的樂趣和魅力也是強化學生寫作興趣的重要動力。因此，教師還可以在這兩方面進行學生寫作興趣的激發和培養工作。

比如，教師在閱讀教學中，要落實學生的主體地位，引導他們進行自主探索活動，豐富閱讀體驗感受，進一步拉近文本和作者之間的距離，感受到文學創作的獨特魅力。用經典文章的魅力樹立他們景仰的心態，從而樹立偉大的文學夢想，成為他們寫作路上的動力，同時也為他們的創作提供借鑒參考。只有懂得欣賞文學，才會產生創作的欲望。另外，教師也需要指導學生學會修改文章，反思文章中的不足之處，進而有目的有方向的進行改進，提高發現問題和解決問題的能力，從而實現寫作能力的不斷提升。這種獨立性極強的活動過程往往更能激發學生自覺主動性。為此，教師首先指導學生文章評價的要素，可以讓學生進行自評和互評活動，盡量做到全面細致，并進行分享交流活動，從豐富的實踐鍛煉中提升修改能力，獲得更多的寫作知識和注意事項，從而提升寫作興趣。

綜上所述，小學是學生寫作能力培養的初級階段，對未來長期的學習活動有著深遠的影響。教師必須積極探尋有效的教學手段，科學全面認識寫作活動，結合學生的階段特點，從興趣處進行能力挖掘，進而實現學生寫作能力的逐步提升。

參考文獻

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