小學語文的興趣教學法研究

李波蘭

摘?要：小學語文這門課程對學生未來的全面發展有著極為重要的影響，因為小學語文是一門基礎性的學科，能夠為其他學科的學習奠定基礎。因而在小學這一學習語文知識的關鍵時期，小學語文教師必須要采取措施為學生營造一個良好的學習環境。本文就是在此基礎上產生的，筆者提出了興趣教學法，并圍繞有效擴展教學資源、選擇趣味教學方法、給學生展示的空間和適當給予學生獎勵四個方面展開詳細的介紹。

關鍵詞：興趣教學法;語文教學;小學

以興趣為指引是興趣教學法的最大特征，也因此讓小學語文教師的教學活動能夠得到學生的積極配合。這一點其實很好理解的，當教師的教學活動能夠符合學生的興趣時，學生就能夠有著積極的學習態度和充足的學習動力。為此小學語文教師在教學的各個環節都需要考慮到學生的興趣，并在此基礎上來進行教學策略的選擇或者制定。這樣的話，小學語文教師的教學活動就是充滿趣味的，學生也能夠快樂地展開語文知識的學習。

一、結合學生興趣，有效擴展教學資源

語文是一門需要積累的學科，但僅憑語文課本教材是無法滿足學生的積累需求的。因而進行教學資源的擴展是小學語文教師必須要做到的。教師需要在課本教材的基礎上展開教學資源的擴展，因為課本教材上所呈現出來的內容是最適合學生學習的。不僅如此，小學語文教師還需要考慮到學生的閱讀興趣，進而給學生一些自主選擇的權利。這樣的話，學生才能夠有著濃厚的閱讀興趣和積累欲望。例如：《北京的春節》這篇文章所介紹的是中國的傳統節日，同一種傳統節日在不同的地區所表現出來的形式是不同的，該篇文章只是向學生介紹了北京的春節。因而筆者就在此基礎上為學生進行了教學資源的擴展。筆者會提前向學生提出如下問題：你們還想知道哪一個地方的春節呢？當收到學生的回復之后，筆者會在此基礎上展開教學資源的搜集。不僅如此，因為春節屬于中國的傳統節日，筆者擴展教學資源的范圍又擴大了，筆者還會去搜集更多的傳統節日。但這些資源內容充沛，而課堂時間是有限的，為此筆者需要進行取舍。在此過程中，筆者還是征求了學生的意見。這樣的話，筆者所呈現出來的教學資源就能夠受到學生的熱烈歡迎，學生也因此有著強烈的探索欲望。

二、結合學生興趣，選擇趣味教學方法

小學語文教師的教學方法對學生的學習態度有著一定的影響，傳統單一教學方法讓學生呈現出來的就是被動學習的狀態，這主要是因為教師的教學方法不符合學生的性格特征，無法滿足學生的興趣。因而小學語文教師必須要做的就是選擇一些趣味的教學方法，如創設情境、引入游戲、組織實踐活動等。這樣的話，學生的注意力就能夠被牢牢地吸引在教師的教學過程當中，他們的學習效率可想而知。例如：在進行《馬詩》、《石灰吟》、《竹石》這三首古詩的課堂教學時，筆者就為學生組織了一場“詩歌鑒賞大會”的實踐活動。為了在實踐活動中有著亮眼的表現，筆者會讓學生在課前預習的過程中做好充分的準備，他們需要以三首詩歌為基礎來進行各種資料的搜集，如《石灰吟》的作者是于謙，學生就可以搜集與其作者相關的資料。在詩歌鑒賞大會中，筆者就會將學生分成小組，讓他們以小組的形式參與進去。此時筆者就會采取淘汰賽制，通過小組兩兩PK的方式決定出最后勝利的小組。在PK的過程中，筆者為他們設置了一問一答的形式，答對加2分，答錯倒扣1分，棄權分數不變。這樣的活動能夠讓學生的興趣得到激發，學生也因此能夠積極地投入其中，并且收獲知識。

三、結合學生興趣，給學生展示的空間

學生是學習的主人，小學語文教師需要讓學生在學習語文知識的過程中發揮自己的主體作用。為此教師就需要為學生留出充分展示的空間。這樣的話，學生就能夠發揮自己的長處。與此同時，小學語文教師還需要結合學生的展示來予以他們表揚和肯定，進而讓學生在學習語文知識的過程中獲得成就感。如此一來，學生就能夠更加積極地展開語文知識的學習，并且感悟到語文知識的魅力。例如：《金色的魚鉤》所講述的故事是紅軍長征時期的，體現了紅軍戰士忠于革命和舍己為人的高尚品質。學生在學習了這篇文章之后都會有著深刻的感悟，因而筆者就會在課堂上讓學生用各種形式來將自己的感悟抒發出來。有的學生喜歡唱歌，其就用一首與“感恩”有關的歌曲來表現自己的情感，筆者就能夠從中感受到該名學生對紅軍戰士的感恩之心。有喜歡表演的學生則合起伙來將這一個故事進行演繹，并將自己的情感都淋漓盡致地表現了出來。筆者每欣賞一個節目，都會不吝嗇于向學生表現自己的肯定和贊賞，進而讓學生體會到成功的喜悅感和成就感。這樣的話，學生就會更加喜歡能夠為他們提供展示空間的語文教學活動，并在這一活動中有著積極的表現。

四、結合學生興趣，適當給予學生獎勵

小學生都是有惰性的，這種惰性會讓他們在學習語文知識的過程中產生消極心理，體現在行動上就是對教師所布置的各種學習任務敷衍對待。此時小學語文教師就需要采取一定的措施，他們可以適當對學生予以獎勵，以此來表示自己對學生的鼓勵。但在此過程中，教師要明白的是，如果他們的獎勵不能夠滿足學生的興趣愛好，那么獎勵就無法對學生的學習行為有著指引的作用，因為這樣的獎勵對于學生而言就如同雞肋那般。例如：如果某一名學生喜歡蘋果，而筆者獎勵給他的則是其最不喜歡的梨，那么學生絲毫沒有受到激勵。因而筆者在為學生設置獎勵的時候就會通過問卷調查的方式來了解他們的興趣愛好。接下來筆者就會在此基礎上來為不同興趣愛好的學生設置不同的獎勵。這樣的話，學生為了獲得自己喜歡的獎勵，他們就會充滿學習的動力。此時筆者就可以為學生進行各種學習任務的布置，學生也不再是敷衍的態度，而是能夠積極地面對。

總而言之，興趣教學法在小學語文教師教學活動中所發揮的作用是巨大的，但這一切都是建立在教師對其合理運用的基礎上的。教師在運用興趣教學法時始終要牢記的一點就是，興趣教學法是教師為了幫助學生更好地學習語文知識所采取的一種措施，因而在具體實施的過程中，教師的一切行為都需要體現這一目的，而不是讓自己的教學活動變成學生休閑娛樂的場所。這時教師就需要對興趣教學法進行不斷地研究。

參考文獻

[1]?王傳慧，王貴玲.快樂教學法在小學語文教學中的應用[J].中國教師，2018（S2）：20.

[2]?曲娜.趣味教學法在小學語文教學中的運用[J].中國教師，2018（S2）：112.