探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的辦法

潘尚立

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育里的重要學(xué)科，其中一個重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且數(shù)學(xué)原本就是一門抽象且極具思維挑戰(zhàn)的學(xué)科。結(jié)合數(shù)學(xué)的特殊性，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。怎樣教數(shù)學(xué)就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須研究的課題。本文從創(chuàng)新的角度簡單分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維模式;創(chuàng)新

一、數(shù)學(xué)對培訓(xùn)思維的重要性

數(shù)學(xué)作為抽象的學(xué)科，對學(xué)生的理解能力有極大的要求，但理解能力因人而異，有些學(xué)生理解力相對較好，但一部分學(xué)生也會對知識理解的不夠全面，要解決這種狀況，就必須要求數(shù)學(xué)老師對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的培養(yǎng)，且學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，原本就是一種思維培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維也可以提升學(xué)生的判斷力，根據(jù)知識運用思維提出觀點，強(qiáng)化知識的理解能力。數(shù)學(xué)思維本身就是一種理性的思考思維，這種思維的建立直接影響著學(xué)生的邏輯性，學(xué)生培養(yǎng)了良好的邏輯，對日常生活有著顯著影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

（一）進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育

重視對低年級學(xué)生的啟蒙教育，數(shù)學(xué)是一門很重要的學(xué)科，并且貫穿著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。同時數(shù)學(xué)也是一門積累性的學(xué)科，高中的數(shù)學(xué)知識是初中數(shù)學(xué)的延伸，而初中的數(shù)學(xué)知識又是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的延伸，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視數(shù)學(xué)的啟蒙教育。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)開始，就開始對學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，比如運用到日后生活中，可以用來計算生活中一些跟數(shù)字相關(guān)的問題，讓學(xué)生從根本上喜歡上數(shù)學(xué)，想要上數(shù)學(xué)課，初步培養(yǎng)是學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（二）介紹數(shù)學(xué)的魅力

古今中外，有很多杰出的數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域的運用對社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，很多小學(xué)生都會在小學(xué)階段樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，此時，教師可以利用課余時間，多給學(xué)生介紹著名數(shù)學(xué)家的事跡，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)家，對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生崇拜，從激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

（三）結(jié)合課本內(nèi)容

教師不能一味地灌輸數(shù)學(xué)思維，具體還要運用到課本當(dāng)中去。比如：數(shù)學(xué)第六冊第119頁“面積和面積單位”中寫道“看看數(shù)學(xué)課本的封面和鉛筆盒蓋的面，說出哪一個比較大，哪一個比較小，你會比嗎？”這種激發(fā)性的提問方式，直接刺激起了學(xué)生向她要學(xué)習(xí)面積的欲望。

（四）構(gòu)建不同的教育模式

每個人都是獨立的個體，有著自己獨立的想法，小學(xué)生也是如此，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識不可能都一樣。對那些愛好數(shù)學(xué)的同學(xué)，教師要更加注重培養(yǎng)他們的抗壓性，學(xué)習(xí)到后期，數(shù)學(xué)越發(fā)困難，就愈發(fā)需要學(xué)生靜下心來，同時教師要給基礎(chǔ)較好的學(xué)生樹立更遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

而相對于那些對數(shù)學(xué)沒有興趣，且數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師要針對他們各自的情況，對癥下藥。構(gòu)建不同的教育模式。有的需要給予鼓勵，有的則需要從根本上激發(fā)他對數(shù)學(xué)的興趣，這就要求數(shù)學(xué)老師根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，運用不同的方案去解決問題。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

（一）以實際問題為出發(fā)點

一切事物都以“興趣”為基礎(chǔ)，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)過數(shù)學(xué)思維后，那么興趣就成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可缺少的步驟。數(shù)學(xué)知識在日常生活的運用十分多見，教師可以以實際問題為出發(fā)點，比如：上課之前，老師可以找一組同學(xué)上演一出購物買賣的表演，在表演中提出一道關(guān)于計算的問題，教師還可以將自己生活中遇到的數(shù)學(xué)問題積累起來，拿到課堂中進(jìn)行分享，這種做法可以很好地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維牽引到本堂課的內(nèi)容上。只有學(xué)生從心里對問題產(chǎn)生了探知欲，才會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）增加游戲環(huán)節(jié)，增添課堂趣味性

數(shù)學(xué)是與數(shù)字打交道的學(xué)科，這也就意味著數(shù)學(xué)課堂必定充斥著“枯燥”的色彩。而小學(xué)生正是愛玩的年紀(jì)，一切跟“游戲”相關(guān)的字眼都能瞬間激發(fā)起他們的興趣。數(shù)學(xué)老師不妨在課堂上增加一定的游戲環(huán)節(jié)，比如：關(guān)于一些公式的教學(xué)，上課時，教師可以先跟學(xué)生做游戲，游戲可以使得課堂更加生動起來，教師可以提出問題讓學(xué)生出數(shù)字，教師利用公式飛快的算出答案，先通過游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，當(dāng)同學(xué)們舉出數(shù)字之后，教師快速計算出結(jié)果，學(xué)生可以通過計算器算出答案，此時學(xué)生都會感到好奇，老師到底怎么做到的。于是老師就趁機(jī)引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的公式。學(xué)習(xí)過后，可以采取分組的模式，相互提數(shù)字，哪一組計算的快，準(zhǔn)確率高，哪一組獲勝，通過游戲?qū)W習(xí)知識，通過游戲鞏固知識，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，另外一方面則增添了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，所以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是很有必要的，且數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對小學(xué)生的思維開發(fā)也具有意義。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，做到讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際中去，而現(xiàn)實生活中遇到的問題，也可以利用數(shù)學(xué)知識來解決，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，以及意義。

參考文獻(xiàn)

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