基于實驗教學構建高效初中物理課堂

劉威成

摘?要：在新時期教育改革不斷深化的過程當中，物理學科也得到了一定的關注和重視。物理學科作為一門操作性和實踐性較高的學科，在實際的教學當中，應當注重對實驗教學法的探究和應用。以此，來培養學生較高的動手實踐能力和操作能力，從根本上促進學生綜合能力的提升。基于此，本文就針對實驗教學法在初中物理課堂構建中的良好實施與優化，進行了深入探討與分析，希望能夠對初中物理相關教學活動的開展起到積極的促進作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;高效課堂

初中物理作為微觀性和抽象性較強的一門學科，其在教學過程當中，需要注重學生實踐能力和操作能力的培養和訓練，才能有效提高學生的學習效率，構建高效的初中物理課堂。對此，筆者就結合自身教學經驗，針對優化實驗教學，構建高效初中物理課堂的問題，提出了以下觀點和建議。

一、重視實驗導入，激發學生興趣。

在初中物理教學當中，實驗的展示與操作能夠激發學生的求知欲望，同時，有效提高學生對物理學科學習的興趣和積極性，從而更好的投入到課堂教學當中，從根本上提高學生的學習效率。對此，我們可以利用小實驗進行課程的導入，以此激發學生的興趣，讓學生產生好奇心，從而促進學生積極的思考和解答，進而實現初中物理高效課堂的良好構建。

例如，我在講述八年級物理上冊《聲音的產生與傳播》一課時，首先，利用多媒體課件為學生展示生活中，我們常常聽到的聲音和有關聲音的圖片，并對學生進行提問如：“同學們，你們知道聲音是怎樣產生和傳播的嗎？現在讓我們感受一下我們說話時和不說話時喉嚨部位的情況。”以此通過簡單的小實驗引出本課所要講述的主要內容，并讓學生真切的感受到實驗的真正意義和價值。其次，學生們在進行實驗之后舉手回答：“說話的時候喉嚨有些震動和顫抖，不說話時是平靜的。”“很好”我接著說：“那么，現在讓我們來觀察和比較（1）直尺不發聲與撥動發聲時的情況。（2）拿一張白紙，用手捏緊紙的兩端，用嘴吹紙的邊緣，觀察比較白紙發聲與不發聲的情況。”以此，為學生創設新奇、多變的實驗情境，讓學生更好的融入課堂教學當中，有效提高初中物理課堂效率。

二、關注實驗現象，引發學生反思。

在初中物理教學當中，根據課程主題對學生進行引導之后，可以帶領學生進行相應的驗證性試驗。以此，通過對不同結果和定義所進行的驗證和實驗，引發學生思考與反思，從而有效解決更多的物理問題，掌握全面的物理知識和內容，進而優化試驗效果，構建高效的初中物理課堂。對此，我們就可以在物理教學當中，重點關注實驗現象尤其是異常的實驗現象，引發學生思考并讓學生分析出錯的原因，從而使學生更好地意識到實驗的過程和步驟中，需要注意的方面，進而全面提高學生的實踐能力與效率。

例如，我在講述八年級物理下冊第七章《力》中的“重力”一課時，就引導學生在實驗室進行實驗，首先我來為學生進行示范，其次再讓學生進行動手嘗試，通過實驗，了解本課講述的主要內容，并得出實驗結果。我為學生設計的實驗是：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察物體在重力作用下沿什么方向下落？對此，我發現部分學生在自主進行實驗當中，還沒等物體靜止，就把細線剪短了，因此得到的結論是物體重力的方向不是豎直向下的，面對這樣的結果，我來對學生進行引導和指點糾正，讓學生進行主動思考與反思，從而提高學生的學習效率，促進初中物理高效課堂的良好構建。

三、增加課外實驗，促進學生自主探究。

新課程的改革與實施，重點提出物理學科應當融合生活與社會發展規律，通過生活走進物理，從而使物理課程更加貼近生活實際。對此，我們就可以增加一些課外實驗，讓學生感受生活當中所存在的物理知識，逐步樹立對物理學科的正確認知和觀念，并且通過探索生活中的物理現象，有效激發學生的求知欲望和興趣，從而促進學生創新思維的拓展，以及科學實踐能力的提升。

例如，我在講述八年級物理上冊第二章《光現象》中“光的折射”一課時，帶領學生來到室外，把事先準備好的水桶拿出來里面裝滿水，讓學生把自己的雙手伸進去，通過陽光的照射觀察雙手的位置和所呈現出來的現象，讓學生感受光的折射從而總結出定義和特點。其中，學生們在把雙手深入水桶之后發現雙手變小變短了，然后又通過激光筆在水中的游走，發現了光折射的規律從而得出：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。以此通過課外實驗，促進學生自主探究，提高學習效率和水平，進而優化了實驗教學模式，實現初中物理高效課堂的良好構建。

綜上所述，現代化教育模式實施中，其重點注重對學生綜合能力的培養。而在初中教育教學當中，物理學科已經逐漸成為較為重視的學科之一，通過物理教學能夠使學生學習更多的物理理論知識的規律，同時，還能夠引導學生進行自主探究，有效地提高學生實驗能力和操作能力。基于此，筆者就從重視實驗導入，激發學生興趣、關注實驗現象，引發學生反思以及增加課外實驗，促進學生自主探究三個方面，提出了自己的觀點和建議，希望能夠為實驗教學法的優化，以及初中物理高效課堂的構建，提供參考和建議。

參考文獻

[1]?任麗瓊.優化實驗教學模式，構建高效物理課堂——“探究物質質量與體積關系”的實驗教學設計[J].上海課程教學研究，2016（Z1）：83-85+114.

[2]?孫宜峰.優化實驗教學 構建高效初中物理課堂[J].中國教育技術裝備，2014（19）：123-124.