初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

李琳

摘?要：化學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)重要分支，同時(shí)也是一門(mén)可以借助化學(xué)物質(zhì)創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。在新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)初中教學(xué)活動(dòng)的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只是一味地考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求，而要在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身主觀能動(dòng)性的積極作用，從而幫助學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，全面完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文就從借助多媒體豐富教學(xué)、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提高趣味性、采用多種方法達(dá)到一致效果等多個(gè)方面論述了如何在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

引言

化學(xué)課程是一門(mén)基礎(chǔ)性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多需要學(xué)生理解和記憶的定義及化學(xué)方程式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，化學(xué)課堂的教學(xué)通常是比較枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，主要以教師的講授為主，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。為了有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，教師要不斷改變教學(xué)方法。以輕松有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)課程的魅力，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中以更直觀的方式為學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以此來(lái)推進(jìn)初中化學(xué)課程教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，為學(xué)生留出動(dòng)手操作時(shí)間

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，在學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要掌握實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)操作技能等多個(gè)方面的知識(shí)。因此，在初中化學(xué)課堂上，借助多媒體的視頻功能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，能幫助學(xué)生在課堂上高度集中注意力，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟，掌握更多實(shí)驗(yàn)操作的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行展示，還能節(jié)省更多的課堂時(shí)間，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的平臺(tái)，幫助學(xué)生在視頻的指引下開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)。進(jìn)而幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效率。[1]

比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“燃燒和滅火”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在上課之前借助多媒體的視頻功能吸引學(xué)生的眼球。首先，教師可以在上課之前借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集燃燒和滅火的視頻，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考燃燒的條件，以及滅火的操作方法。借助多媒體課件的教學(xué)方法，就可以有效整合教材中的知識(shí)點(diǎn)，把燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)更加直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中更加投入的思考，掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為了幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，教師也要為學(xué)生留出動(dòng)手操作的時(shí)間，在實(shí)踐中為學(xué)生進(jìn)行具體的演示，引導(dǎo)學(xué)生在保證安全的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校安置的滅火器向?qū)W生展示如何滅火。在幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)增加生活技能，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的趣味性，也能讓化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)課程的實(shí)用性，確保學(xué)生有足夠的熱情參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。

二、采用不同方法達(dá)到一致效果，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)具體化，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。然而，在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要采用不同的方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且要確保獲得同樣的結(jié)論。這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。同時(shí)，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生樹(shù)立舉一反三的意識(shí)，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的開(kāi)放思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“氧氣的制取”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，教師要采用不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生透徹的理解這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把水的電解、氧化汞的分解等實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行二次講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生就能聯(lián)想到這些知識(shí)點(diǎn)與氧氣的制取之間的聯(lián)系，找到實(shí)驗(yàn)操作的突破口，進(jìn)一步深化對(duì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生了解了制取氧氣的實(shí)驗(yàn)方法之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)操作中互幫互助，采用科學(xué)的方法制取氧氣。借助多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中找到樂(lè)趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)課程的信心。引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)探究新的知識(shí)點(diǎn)，在自己的能力范圍下展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，最終高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)的順序性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)驗(yàn)情境，拓展化學(xué)教學(xué)知識(shí)面

化學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，生活中處處有化學(xué)，時(shí)時(shí)有化學(xué)。而且，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降拇蠖鄶?shù)物品也都是由化學(xué)物質(zhì)組合而成的。因此，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要考慮到化學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的趣味性。同時(shí)，通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)情景的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好化學(xué)能更好地解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，提高生活質(zhì)量。進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程注入更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

比如在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生感受到化學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系。在課堂上，教師可以這樣向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，在喝碳酸飲料的過(guò)程中，你們打開(kāi)瓶蓋時(shí)是否發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出的現(xiàn)象？”通過(guò)這樣的生活情境，引發(fā)學(xué)生積極的討論與思考，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋這一化學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，教師就可以回答學(xué)生的困惑：“原因其實(shí)是因?yàn)槿藗冊(cè)谥谱髌倪^(guò)程中，常常用小蘇打碳酸氫鈉和檸檬酸進(jìn)行配置，當(dāng)小蘇打與檸檬酸混合之后，就會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w。而當(dāng)瓶子打開(kāi)之后，由于外面壓力變小，二氧化碳?xì)怏w也就從水中溢出，導(dǎo)致氣泡現(xiàn)象的出現(xiàn)。”借助生活情境，導(dǎo)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，就能幫助學(xué)生更加具體的理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，極大地提高了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究化學(xué)課程的欲望，拓展學(xué)生的化學(xué)知識(shí)面，為推動(dòng)初中化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展提供良好的動(dòng)力支撐。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)最常用的一種方法，在具體的教學(xué)課堂上，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的號(hào)召，采用科學(xué)的教學(xué)模式來(lái)提高化學(xué)課程教學(xué)的趣味性和教學(xué)效率。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中感受化學(xué)課程的魅力。運(yùn)用學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)化學(xué)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?伍義忠.化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（51）：26.

[2]?李益民.趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（49）：156.