合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張長(zhǎng)安

摘?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，合作學(xué)習(xí)法以其自身特有的優(yōu)勢(shì)作用被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并深受廣大師生所青睞，而對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性且抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往得需要與他人共同合作學(xué)習(xí)方可深刻掌握所學(xué)知識(shí)。基于此，本文將從“合理分組，激發(fā)興趣”“共同探究，提高效率”兩個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中數(shù)學(xué);合理分組;共同探究

實(shí)踐證明，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)量，而且也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)與協(xié)作精神，更為重要的是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展也具有諸多積極影響。但不容樂(lè)觀(guān)的是，就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，因長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響和制約，仍有大部分教師在實(shí)際教學(xué)中主要采用以學(xué)科為本、知識(shí)為本傳統(tǒng)“灌輸式、說(shuō)教式”教學(xué)方式為主，致使課堂教學(xué)過(guò)程索然無(wú)味，學(xué)生合作學(xué)習(xí)力度可謂是“虛有其表，而不得其實(shí)。”因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀，從真正意義上提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量顯然已成為每個(gè)教師都應(yīng)深思的重要問(wèn)題。

一、合理分組，激發(fā)興趣

合理分組是實(shí)施合作學(xué)習(xí)法的重要前提，同時(shí)也是突顯學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)，更是充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并按照“以?xún)?yōu)帶劣、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的分組原則將全班學(xué)生進(jìn)行有效分組，以最大限度地讓學(xué)生在合理的分組中能夠切身感受到合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的種種樂(lè)趣，以及充分發(fā)揮其自身的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下能夠更加積極主動(dòng)地投身于課堂學(xué)習(xí)之中，并取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益，使課堂教學(xué)變得更為高效且趣味橫生。

例如：在教學(xué)“三角形”這一課時(shí)，旨在充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在課前，我會(huì)始終堅(jiān)實(shí)“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則將學(xué)生進(jìn)行有效分組，以此來(lái)為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ);然后，在課上，為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握三角形穩(wěn)定性這一特征，我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生展示一組建筑圖片（屋頂鋼架），并以談話(huà)的方式向?qū)W生說(shuō)出：“同學(xué)們，屏幕中所展示的建筑物中屋頂鋼架部分為何經(jīng)要采用三角形的結(jié)構(gòu)？其中有什么道理嗎？”以此來(lái)有效集中學(xué)生的上課注意力，并引出本節(jié)課題;接著，我會(huì)再次提問(wèn)學(xué)生“今天我們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)為‘三角形的穩(wěn)定性，那么，三角形真的具有穩(wěn)定性這一特征嗎？有什么方法可以證明呢？”之后，我會(huì)積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生依托上述問(wèn)題，并采用自己擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，如：有的小組學(xué)生為證明三角形的穩(wěn)定性，分工開(kāi)始制作簡(jiǎn)易的三角形框架;也有的學(xué)生在組內(nèi)互相探討三角形的穩(wěn)定性在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例;還有的小組學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容合作探索三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性等等。最后，待各小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再利用課前精心制作的PPT課件為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)知識(shí)，進(jìn)而有效達(dá)到一種“寓教于樂(lè)”的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、共同探究，提高效率

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中，除了要精心為學(xué)生講解一些重要的數(shù)學(xué)原理與概念等知識(shí)外，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，并善于以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開(kāi)學(xué)習(xí)與探究，以最大限度地促使學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中獲得極大的滿(mǎn)足感與成就感，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，使合作學(xué)習(xí)變得更為高效且實(shí)效，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，例如：在教學(xué)“幾何圖形”這一課時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，我會(huì)利用多媒體出示一組圖片，即：長(zhǎng)城.天壇、國(guó)家體育館、故宮等，接著，再組織各小組學(xué)生以競(jìng)賽的方式在這些圖片中找出自己熟悉的圖形，找出圖形最多的小組視為冠軍，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)小獎(jiǎng)勵(lì)，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并巧妙導(dǎo)入新課;然后，待學(xué)生興趣盎然后，我再積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生以合作探究的方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，與此同時(shí)，我也會(huì)以朋友的身份參與其中，以為學(xué)生排憂(yōu)解難，保證其合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，即：依托教材內(nèi)容，與學(xué)生共同探究幾何圖形的定義是什么，以及什么是立體圖形與平面圖形，并鼓勵(lì)學(xué)生舉例說(shuō)明由身邊的實(shí)物可得怎樣的幾何圖形，以此來(lái)逐漸加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解與掌握;最后，待與各個(gè)小組學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，我除了會(huì)給予其不同的評(píng)價(jià)外，還會(huì)要求其分別派出一名小組代表上臺(tái)試講本節(jié)知識(shí)（總結(jié)），這樣一來(lái)，不但能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠有效構(gòu)建良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系。

三、小組互評(píng)，樹(shù)立信心

所謂小組互評(píng)，是指在經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師除了要采用合理的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予有效評(píng)價(jià)外，也要積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組互評(píng)的方式進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，以讓各小組學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中能夠更為深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足之處以及他人的優(yōu)點(diǎn)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生一些重要的理論性知識(shí)外，也要著重完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如：在教學(xué)完“一元二次方程”這一節(jié)課后，我會(huì)先為各小組學(xué)生布置相應(yīng)的課堂練習(xí)題;然后，待學(xué)生完成練習(xí)后，我會(huì)將其練習(xí)作用進(jìn)行統(tǒng)一整理，并隨機(jī)發(fā)往到各個(gè)小組學(xué)生手中;之后，我會(huì)在遵循“公正公平”的原則下，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)各小組學(xué)生以小組互評(píng)的方式展開(kāi)自主、相互評(píng)價(jià)，以此來(lái)有效幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，并主動(dòng)地吸取他人的優(yōu)點(diǎn);最后，我再根據(jù)學(xué)生的練習(xí)成果及自評(píng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，以有效促使學(xué)生能夠樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的，是一種行之有效的教學(xué)策略。因此，作為一名一線(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師，在今后教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，以讓合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用變得更為優(yōu)質(zhì)且高效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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