構建初中數學高效課堂的策略研究

李野

摘?要：課堂是我國教育教學體系中最為基本的單位，能夠為教師提供教學的基本陣地、為學生提供學習、活動和成長的場所，可以說課堂教學的有效與否直接關系和影響到教育的整體質量和學生的學習效果、全面發展。因此，構建初中數學高效課堂至關重要且刻不容緩。本文將結合教學實踐經驗，以現代教育教學理論為依據，從提煉教材問題、利用信息技術、融入生活元素、優化課堂評價四個維度出發，分析構建初中數學高效課堂的基本策略。

關鍵詞：構建;初中數學;高效課堂;策略

受應試教育等傳統觀念和思想的影響，過去初中數學教師將課堂教學的核心和重點放在了學生學習成績的提升上，從而導致課堂教學陷入到了“填鴨式”的誤區當中，學生沒有獨立思考和自主學習的空間，最終造成學生學習效率的下降和數學課堂教學的低質低效。所以，廣大的初中數學教師必須要徹底擺脫落后觀念的束縛，樹立科學的觀念和先進的思想，積極推進課堂教學方法、策略的革新，最終順利實現初中數學高效課堂的構建，展現出數學的魅力與價值，促進學生知識、能力的全面發展。

一、提煉教材問題，深入拓展學生思維

數學是以思維為靈魂和中心的學科，所以拓展學生思維是初中數學課堂教學的目的和宗旨所在，也是通向高效課堂的必經之路。問題能夠引發學生的質疑和思考，是拓展學生思維的關鍵要素。對此，初中數學教師應當積極地轉變過去單方面傳輸的教學傾向，深入、細致地研讀數學教材，從中提煉出各種啟發性、探究性的數學問題，并把握時機向學生進行提問，以創設充滿懸念的教學情境，不斷刺激學生的求知欲望、調動學生的思考動機，促使學生主動發散思維展開思考、分析和深入探究。

例如，在教授《一元一次方程》時，本節課程主要圍繞方程展開的教學，早在小學階段，學生們便已經對簡單方程有了一定的認知，所以，本節課程的重點便是突破學習方程時常見的困難。為了進一步激活學生們的思維，筆者根據本節課程的內容，為學生們設置了課堂提問，通過提問的方式對本節課程的內容進行拓展，在這個過程中，學生們可以根據具體問題中的數量關系列出一元一次方程，同時根據實際問題來掌握方程的實際意義。整個過程學生們不僅鍛煉了思維能力，同時還產生了積極的情感體驗。這樣，筆者通過提煉教材問題，深入拓展了學生的思維。

二、利用信息技術，加快學生理解速度

數學知識具有很強的抽象性和復雜性，這會給學生的數學學習帶來了一定的難度，從而造成學生學習效率的下降。而信息技術的運用能夠將抽象知識變得更加形象具體，更易于學生接受和理解。因此，初中數學教師應當不斷學習來提升自身的教學技能和信息素養，善于利用多媒體等現代信息技術來輔助課堂教學，將數學知識以圖像、動畫、短片等多樣形式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，營造直觀化教學情境，從多個層面來刺激學生的感官，有效加快學生對知識的理解速度，提高學生的學習實效性。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》時，本節課程所涉及到的命題較多，其中還摻雜著一些難度較大的知識點，因此，想要加快學生們的理解速度，教師在課堂中必須改變傳統的教學模式。筆者決定在課堂中融入信息技術，利用信息技術的直觀性將本節課程的難點知識進行分析，幫助學生們進一步感受綜合證明的格式。在學習過程中，筆者通過信息技術向學生們展示了各種證明技巧，帶領學生們對證明方法和證明過程進行體驗。這樣，筆者通過利用信息技術，加快了學生的理解速度。

三、融入生活元素，豐富學生情感體驗

生活是知識產生的來源和最終運用的歸宿，數學更是與生活有著不可分割的關聯，將生活元素融入到數學教學中是非常必要的。對此，初中數學教師需要積極拓展和延伸教學的范圍，將現實生活作為教學的出發點，善于觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，并巧妙地融入到數學課堂教學過程中去，以此來還原和創設現實生活中真實發生的場景，讓課堂充滿了生活氣息，促使學生更加深刻地體驗和感知數學知識的無處不在，豐富學生的情感體驗，點燃學生學習數學的熱情。

例如，在教授《二次函數的圖像和性質》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解二次函數的圖像性質，感受二次函數在生活中的應用價值。結合課程要求，筆者在教學過程中，將本節課程的內容與生活實例進行緊密的聯系，幫助學生們開闊思維。如，筆者以生活中常見的噴泉景為例，通過水池中的水柱來引出二次函數的圖像，進一步提升學生們的學習熱情。這樣，筆者通過融入生活元素，豐富了學生的情感體驗。

四、優化課堂評價，增強學生學習信心

評價是課堂教學過程中的重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，客觀公正的評價能夠有效幫助學生樹立學習信心，助力高效課堂的構建。因此，初中數學教師應該充分關注和重視課堂評價，改革過去單一的成績評價模式，對課堂評價進行全面的優化。具體來說，教師應利用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，關注學生的努力和進步，適當給予學生鼓勵和表揚，以促使學生從中受到鼓舞，增強學生對學習的信心，保證學生學習的動力和積極性，以促進課堂教學實效的提升。

例如，在教授《圓的有關性質》時，很多教師在教學中都會忽視對學生們的評價，導致學生們對自己的學習情況沒有一個良好的認知。所以，筆者優化課堂評價，針對學生們的表現進行詳細的觀察，同時根據學生們的表現對學生們點評，以此鼓舞學生們的學習自信。如，在學習過程中，筆者會根據學生們的學習態度對學生們進行評價，幫助學生們保持良好的學習情緒。這樣，筆者通過優化課堂評價，增強了學生的學習信心。

總而言之，高效課堂的打造與構建是教育教學的根本目標，也是每個教師都在不懈努力的價值追求。所以，作為初中數學教師的我們，應當給予課堂教學充分的關注與重視，學會以新課程改革和課程標準作為指引，結合學生的身心發展特點，來實現提煉教材問題、利用信息技術、融入生活元素、優化課堂評價等策略的運用，重點構建全新的課堂教學結構體系，實現課堂教學的全面轉型和根本升級，最終順利實現初中數學高效課堂的構建和實施。

參考文獻

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