淺析初中語文教學中語文思維的培養(yǎng)

楊萬里

摘 要：在初中階段的語文授課與教學中，教師需關注學生的思維培養(yǎng)，重視學生的思維訓練與提升，讓學生借助語文素養(yǎng)的協(xié)助來學習、認知以及理解語文知識。語言是一門工具，只有在長時間的接觸和使用以及不間斷的訓練之下，學生才能逐步理解和掌握語文這一學科的靈魂，進而有效鍛煉和提升自身在語文學習和運用中的創(chuàng)造性思維挖掘能力。因此，初中任課教師要根據(jù)實際情況適當對學生開展思維能力有關的訓練，利用教學改革與調整，有效提升學生的思維水平和能力。

關鍵詞：初中語文;思維能力;語文教學

引言：初中語文屬于語言類學科，語文與思維相輔相成，沒有思維就談不上語言，因此語言其實是人的思維結果，也是思維工具。初中生語文綜合素質的提升要從語文思維訓練和培養(yǎng)中入手。因此，為了完成“思維強化與訓練”這一任務，語文教師要遵從新課標的引導，除了讓學生掌握已有的結論之外，還要引導學生主動思考，探討各項結論的形成歷程，并嘗試掌握這些理論。因此，結合有關經(jīng)驗，筆者認為學生的語文思維訓練與培養(yǎng)工作可從以下幾方面來落實。

一、提高學生學習語文的自信

自信心不屬于智力范疇，在語文的學習中，許多非智力因素發(fā)揮著關鍵作用，要素不同作用不同，自信心就是其中之一。面對初中語文，許多學生都欠缺自信，學生缺乏自信的原因是何？學生可能在之前學習時未打牢基礎，較低的卷面分數(shù)給學生帶來挫敗感。此外，某些學生未總結出較好的學習方法，未轉變思維方式，跟不上教師的授課節(jié)奏，這些都會導致學生缺乏自信，在困難面前漏怯。因此，教師需想辦法協(xié)助學生重拾自信，引導學生遭遇再大的困難也需勇往直前。

例如，初中課本中有一篇文章叫《我的信念》。語文教師在教授這篇課文時，要引導學生多次朗讀課文，協(xié)助學生感悟作者通過作品想要表達的理想、愛好、情操以及科學家的思維能力與性格特征。教師可以讓學生根據(jù)作者的自身經(jīng)歷來表達對課文的理解與感悟，討論與交流科學家在面對困難時的心理波動和心路歷程，面對困難科學家又是怎樣攻克的。通過閱讀與討論，教師可以讓學生適當做出總結。在學生總結時，教師要引導學生往正確結論上靠，盡量得出做事情要有恒心、要充分相信自己、只有努力尋找辦法，才能有效克服困難等系列結論。因此，教師要多為學生創(chuàng)造訓練的機會與舞臺，框正學生的學習態(tài)度，使學生的學習態(tài)度更加強韌，有效樹立學生的學習與探究理念，同時也培養(yǎng)與提升學生的思維水平，鍛煉學生的抽象能力，進而有效提升學生的語文綜合素養(yǎng)與表達能力。

二、巧設問題，引發(fā)學生討論

通過實踐可知，語文學習是學生思維訓練的重要手段，也是關鍵手段。思維表現(xiàn)的是抽象、復雜的心理過程。在語文的學習中，學生可以利用語言表達來推測和闡述作者的內在思維歷程。特別是在教材文章的學習中，學生可借助課本表述的信息來猜測和推理出作者內在的想法與思維過程。在學生的思考與推測中，其思維過程與思維能力呈正相關。因此，學生可用豐富的語言組織形式來體現(xiàn)自我思維過程，教師要多組織這類有針對性與目的性的教學活動。

此外，教師要轉變以往陳舊的授課形式，為學生提供合作學習與互助學習的舞臺與機會，穩(wěn)步落實學生思維訓練工作，有效擴展學生的思維廣度與深度，為學生提供豐富的課堂知識與信息。教師還要鼓勵學生發(fā)言，讓學生將內心的疑問與感悟通過語言表述出來，通過語言組織與表述，達到同學間相互學習的目的，進而促進學生各項能力與思維的培養(yǎng)。因此，課堂形式也是培養(yǎng)學生思維的重要途徑，教師在授課時要做到敢于創(chuàng)新，開創(chuàng)多種靈活實用的教學方式，有效提升學生的思維水平與能力。

三、從情感教育入手，訓練學生思維獨特性

從素質教育這一背景來說，語文教師在授業(yè)解惑時也需重點關注學生各項能力的進步與發(fā)展，特別是涉及學生的情感教育方面。在校生在課堂和教師的引導下，接受的教育稱為理性教育。人是感應與理性的結合體，離開感性的教學活動沒有依托，所以，在實際教學中，教師要為教學內容融入血和肉，讓授課活動和授課內容更有人情味，引導學生從感性層面去感受理性教育與理性思維的特殊性。

筆者認為，理性思維的獨特性在于解決、分析問題不依賴，遇見事情有獨特的見解與理性判斷，教師要引導學生培養(yǎng)其思維獨特性。思維獨特性培養(yǎng)要尊重學生的個體差異，從學生的思維特征入手，為學生預留思維發(fā)散空間，引導學生聆聽并尊重他人的思維方式與思維過程，從他人的思維方式與過程中汲取營養(yǎng)，獲得啟發(fā)。在講授《杜少府之任蜀州》時，教師要引導學生積極理解詩中的千古名句，積極理解和感悟詩中表達的真摯友情，通過詩中表達感情的理解與感悟來訓練學生的思維能力，進而培養(yǎng)學生思維能力之獨特性。

初中語文所用教材涉及眾多思想價值與觀念。學生在初中階段的語文學習，特別是在閱讀中學生需持有正確的價值觀與科學的價值取向，教師可從學生的思維過程與思維特征中總結和窺探學生的價值取向特點，引導學生認識將情感的產(chǎn)生和思維認知有機聯(lián)系起來。教師在授課活動的組織中要尊重學生，同時也要做出適當合理的干預。

四、結語

綜合來說，在初中階段的語文授課中，教師要重視學生的思維培養(yǎng)，有序組織學生參與思維訓練活動，從情感教育層面出發(fā)，綜合多種教學手段，有效提升學生的語文思維水平。

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（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X學校，甘肅?定西??743305）