關于構建會計教學高效課堂的思考

王立花

摘 要：高職院校的會計教學應以理論知識的必需和夠用為度，重點培養(yǎng)學生的實踐技能，著力改變傳統(tǒng)課堂教學模式，應在不斷提升會計專業(yè)教師教學水平的同時，構建會計高效課堂教育模式，引入現代化的教學理念和教學方法與手段，來適應社會形勢不斷發(fā)展的要求，這對激發(fā)學生的學習熱情，提升學習效率有著重要的作用。

關鍵詞：會計教學;高效課堂;思考

高職院校的會計教學中應該以理論知識的必需和夠用為度，要在教學中培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識與技能，突出技能培養(yǎng)，強化操作訓練，把職業(yè)能力作為課程核心。因此，高職教育的出發(fā)點與核心任務就是要對學生進行訓練，使學生在擁有良好的職業(yè)知識的前提下，通過教學，重點培養(yǎng)學生的技能與實踐操作能力。但目前，由于傳統(tǒng)考核評價機制的限制，大部分學校依然采用傳統(tǒng)教學模式，使課堂教學質量難以保證，課堂教學難以激發(fā)起學生的學習興趣，教學效果不夠顯著。這就要求教師在教學活動中正確把握會計教學的新方法，多措并舉，更好地落實實踐應用的教學目標，引導學生將理論知識靈活應用到實踐中，嚴把教學的質量關，提升會計教學的整體效率。

一、高職會計教學現狀

由于招生制度的變化，生源成分復雜，目前高職學生的基礎知識普遍薄弱，自主學習意識不強，仍然處于被動學習階段，對教師的依賴性較強，很難有效獨立思考問題。而教師往往在教學模式上保持著一成不變的特點，習慣了傳統(tǒng)的講授為主的教學方式，課堂教學比較枯燥，并缺乏對學生的靈活性培養(yǎng)。在這種情況下，就需要教師在教學中以自身學識與教學經驗為基礎進行思考，改革教學方法，培養(yǎng)適應新的社會需求的會計人才。

二、構建高效課堂具體措施

1.加強教師隊伍建設

首先，學校要積極鼓勵教師參加專業(yè)資格技能考試，提升現有教師隊伍的專業(yè)技能資格的整體層次。同時提高新進教師的應聘條件，要重視資格認證的硬性指標要求。其次，學校還可以面向社會聘請具有豐富工作經驗的專業(yè)從業(yè)人員，進行兼職教學工作。高職院校還應當積極與企業(yè)聯系，創(chuàng)造良好的條件，讓教師進企業(yè)進行實踐操作，提升技能水平。除此之外，高職院校應該建設獨立的會計電算化模擬訓練基地，為師生提供進行實踐的場所，從而有效提高師生的實踐技能。職業(yè)院校還可以采取走出去引進來的方式，邀請專家開展專業(yè)講座，豐富教師的理論知識，強化專業(yè)技能培訓。或者邀請企業(yè)的專業(yè)人員來校交流，為教師解決實踐方面的實際問題，達到以帶促培的目的，增強教師的實踐經驗。

2.改變傳統(tǒng)教學模式

首先運用多媒體教學法和網絡教學法。高職會計課堂教學中引入多媒教學法和網絡教學法，可以改變傳統(tǒng)課堂教學模式，不僅能節(jié)省大量的板書時間，還可以增強直觀教學效果，使教學的清晰度更好，提升教學效率。其次，可以引入模擬教學，高職會計教學大綱明確指出，會計教學主要是以培養(yǎng)學生的實際操作為主，使學生能更好地應用所學的理論知識指導實踐工作。基于這個因素，在教學活動中必須配備單獨的會計電算化機房，提供專業(yè)的做賬工具，其中包含財務信息的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等傳統(tǒng)做賬表格賬簿等。積極組織學生參與實際操作教學，能在實踐活動中經歷填寫記賬憑證、掌握匯編記賬憑證、登記賬簿等各類環(huán)節(jié)。通過對賬簿使用的親自實踐，對會計工作基本程序過程的體驗，達到了解各類賬簿使用的填寫規(guī)律，進而能在電子記賬的時候做到得心應手。學校還應該引入“雙師型”教師，在企業(yè)會計人員中引入具有一定實踐經驗的專業(yè)人員，通過專業(yè)人員的指導，能讓學生合理運用各類實際工作經驗在校模擬，并能在此期間將模擬的內容更好地融入實際操作，幫助學生積累操作經驗，為學生拓展實習渠道，進一步深化學生的學習素養(yǎng)、提升學生的學習能力。

3.運用多種教學手段

首先，在學習會計的入門階段，教師先要給學生營造良好的學習環(huán)境，創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，還要使用生動、形象的案例開展教學，以調動學生的學習積極性，從而培養(yǎng)學生學習會計的熱情。其次，學生在學習過程中肯定會遇到這樣那樣的困難，教師要正確面對生源現狀，需要在教學過程中培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生積極克服困難。課堂教學中，教師要避免照本宣科，需要將會計課堂學習與課外生活聯系起來，以提升學生的課堂學習效率。

對于遇到學習困難的學生，教師可以使用專項講授的方式，將相關知識內容進行梳理匯總，進行內容要點講授，并要求學生在這期間集中精力進行強化學習。講授完成后教師可以留出部分時間，要求學生對所講授的內容進行現場復述，并應當布置適當的課外作業(yè)，要求學生課下進行復習鞏固，同時建立動態(tài)檢查機制，將課上課下有機結合起來，進行查缺補漏，對于有問題的部分，教師可二次講解，直到講透弄懂，通過動態(tài)教學手段使學生對知識形成深刻的認知度。學生只有經過思考、探索、再思考獲得答案，才能更好地內化成為自己的知識與能力。

三、結語

總之，高職院校是我國高等教育的重要組成部分，?用人單位對會計人才的要求越來越高。這就要求高職會計教學要與時代接軌，為國家培養(yǎng)大批具有實踐技能的專業(yè)人才。高職院校在不斷提升會計專業(yè)教師教學水平的同時，也要重視課堂教學改革，不斷的創(chuàng)新，構建會計課堂教育的高效模式，來適應社會形勢不斷發(fā)展的需要。

[參考文獻]

[1]曹小林.基于工學結合下的高職財務會計教學改革的研究[J].今日財富.2011，10.77-78.

[2]聯秀芹.會計教學改革的反思與建議[J].中外企業(yè)家.2016，26.183-185.

（作者單位：平涼職業(yè)技術學院，甘肅?平涼?744000）