“校行企協(xié)同育人”背景下金融人才培養(yǎng)模式研究
——以AFP班為例

(湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院 湖北 武漢 430000)

一、引言

(一)研究背景

2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)表《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)，文中提出：“將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學(xué)校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局。”教育部隨即積極響應(yīng)，指出：“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，促進高等教育與科技、經(jīng)濟、社會緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐。”

湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院金融專業(yè)設(shè)置方向存在很強的專業(yè)性，且堅持“全員參與、全程指導(dǎo)、全面服務(wù)、全力推進”的指導(dǎo)思想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作新思路，使學(xué)生面向一線，采取“學(xué)校培養(yǎng)+企業(yè)實踐”的措施，促進高校提升教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)提供后備人才資源，助推學(xué)校和企業(yè)共贏。

(二)研究目的與意義

1.研究目的

對于校企合作，兩大主體在性質(zhì)和觀念上的偏差會導(dǎo)致客體培養(yǎng)效果上不如預(yù)期。更有甚者，為了企業(yè)短期經(jīng)濟效益，打著企業(yè)實踐的幌子，強制學(xué)生從事無關(guān)工作，從而緊張了校企關(guān)系，對校企合作帶來了不利影響。故本文旨在探索構(gòu)建由政府監(jiān)督、高校引導(dǎo)、企業(yè)配合開展深入的互動互贏機制，助力學(xué)生成長的同時，滿足企業(yè)與社會的用人需求。

2.研究意義

(1)學(xué)生層面。提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。高效的運行機制要求企業(yè)以實際工作流程作為人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)建全真工作環(huán)境，注重培養(yǎng)對象專業(yè)素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)及專業(yè)能力的提升，提高對于專業(yè)的認(rèn)識，對于拓寬學(xué)生就業(yè)方向，對于學(xué)生對口專業(yè)內(nèi)其他領(lǐng)域工作也十分有利。長期來看，和傳統(tǒng)包辦式的人才培養(yǎng)方式相比，創(chuàng)新型協(xié)同育人更強調(diào)以人為本、互利共贏。

(2)學(xué)校層面。在高等教育改革的趨勢下，單一的理論教育導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下、專業(yè)素養(yǎng)不高、同質(zhì)化現(xiàn)象等問題。利用企業(yè)的多元化專業(yè)化優(yōu)勢，在區(qū)域政府的保障措施下，推動教育資源的更新優(yōu)化，共建師資隊伍，采用老師跟崗，指導(dǎo)教學(xué)工作，提高教師專業(yè)化素質(zhì)，最終反饋于課堂中。

(3)企業(yè)層面。人力資源作為企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，其質(zhì)量好壞一定程度上決定了企業(yè)發(fā)展的好壞。協(xié)同育人戰(zhàn)略有效配合企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，借用企業(yè)的多樣化優(yōu)勢培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，有利于企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營。

二、金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問題

(一)金融學(xué)專業(yè)方向設(shè)置較為單一

目前，我國各高校基本都開展了金融學(xué)專業(yè)。但是金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置都較為單一。以財經(jīng)類院校為例，上海財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)、保險、金融工程等專業(yè)方向；中央財經(jīng)大學(xué)本科金融專業(yè)設(shè)置主要是金融學(xué)和金融工程，碩士專業(yè)有金融學(xué)、國際金融學(xué)和證券投資學(xué)；而其他財經(jīng)類學(xué)院的金融專業(yè)設(shè)置基本停留在金融學(xué)、金融工程、保險學(xué)等三個專業(yè)上。

(二)金融專業(yè)課程設(shè)置不全面

目前，我國各高校金融學(xué)專業(yè)課程體系的設(shè)置主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。如東北財經(jīng)大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)僅限于金融學(xué)、金融工程學(xué)和投資學(xué)三個專業(yè)。雖然有高校在金融學(xué)專業(yè)上的課程分布是系統(tǒng)全面化的，但大多高校在金融專業(yè)設(shè)置上基本停留在金融學(xué)、金融工程學(xué)、保險學(xué)等三個專業(yè)上。因此總體來說，我國各高校在金融學(xué)專業(yè)的課程開設(shè)方面較為單一。基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，這些課程為學(xué)生打下了一定的金融基礎(chǔ)。然而在較長的一段時間里，我國各高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系長期以來以理論課程為主，偏重宏觀經(jīng)濟分析，偏重理論方面的經(jīng)濟學(xué)及金融分析，而缺乏微觀理論上更加細致、全面的學(xué)習(xí)分析，從而導(dǎo)致理論知識學(xué)習(xí)上的片面化、表面化，無法培養(yǎng)復(fù)合型人才。

(三)畢業(yè)生實踐能力弱

從當(dāng)前我國各高校的課程設(shè)置來看，由于我國各高校目前的金融課程都比較注重理論知識，就算有實踐教學(xué)也僅是針對傳統(tǒng)金融。例如，各高校在課程設(shè)置上主要著重于當(dāng)前金融職位的實踐教學(xué)，包括金融機構(gòu)實習(xí)、銀行業(yè)務(wù)模擬實習(xí)、證券投資模擬實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而這些實踐環(huán)節(jié)僅同傳統(tǒng)金融教學(xué)相契合，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代金融市場的需求。這也是導(dǎo)致近年來我國各高校畢業(yè)生由于實踐能力弱，而找不到相應(yīng)工作的主要原因之一。因此金融學(xué)專業(yè)人才除了需要具備一定的理論知識外，還必須具備一定的業(yè)務(wù)實踐能力，包括熟練掌握現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的操作技能以及較高的英語技能，以確保能與銀行、證券、投資、保險及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)的人才需求相契合。基于上述人才市場的需求，我國的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要加強實踐方面的訓(xùn)練。

(四)畢業(yè)生質(zhì)量與用人單位需求不符

基于我國各高校目前在金融專業(yè)上所開展的金融學(xué)課程大多都是宏觀的，且比較單一，導(dǎo)致畢業(yè)生沒有形成較為系統(tǒng)的金融學(xué)理論知識體系，這已經(jīng)同金融領(lǐng)域的人才市場需求大相徑庭。學(xué)生們所學(xué)習(xí)的理論知識非專業(yè)化、非系統(tǒng)化，加上缺少一定的業(yè)務(wù)實踐能力，使得畢業(yè)生質(zhì)量下降。而隨著經(jīng)濟一體化和金融全球化的進一步加深，用人單位的需求也在進一步的加深。畢業(yè)生質(zhì)量下降而用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量要求的提高，是金融人才市場上有待解決的主要問題。所以我國的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃也必須進行更加專業(yè)化的細分工，將每一位金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都培養(yǎng)為復(fù)合型、應(yīng)用型的金融學(xué)專業(yè)人才，以滿足用人單位的需求。

三、“校行企協(xié)同育人”背景下金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索——湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院AFP班

(一)湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院金融學(xué)AFP(資格創(chuàng)新班)簡介

湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院AFP班將上海當(dāng)代金融培訓(xùn)有限公司舉辦的AFP資格認(rèn)證培訓(xùn)嵌入傳統(tǒng)教學(xué)中，以金融理財原理(AFP資格認(rèn)證)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)、證券投資學(xué)、保險學(xué)、商業(yè)銀行管理學(xué)、金融業(yè)務(wù)技能等為專業(yè)核心課程，通過AFP資格認(rèn)證考試的學(xué)生可獲得國際金融理財標(biāo)準(zhǔn)委員會(中國)相關(guān)機構(gòu)出具的AFP資格認(rèn)證考試通過證明，可作為學(xué)生畢業(yè)應(yīng)聘之用。此外，我校與中國光大銀行數(shù)字金融學(xué)遠程銀行中心武漢分中心合作，成立了“光大——法商1+2協(xié)同育人項目”，形成理財師與學(xué)生“1對2”的定向指導(dǎo)。每學(xué)期有去光大銀行學(xué)習(xí)觀摩的機會，同指導(dǎo)老師進行面對面交流。同時，銀行派遣專業(yè)導(dǎo)師每日發(fā)布全球快聞，拓展學(xué)員的視野，及時了解國際上每日發(fā)生過的大事。特定日期光大銀行內(nèi)部還有特定的活動與學(xué)員們分享、實踐，融洽校企氛圍，以達到更好的合作效果。

(二)AFP班人才培養(yǎng)模式的實踐

1.提高培養(yǎng)目標(biāo)

為培養(yǎng)適合當(dāng)代社會的專業(yè)人才，以培養(yǎng)“四有四化”的人才為目標(biāo)，即有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律；視野國際化、知識系統(tǒng)化、需求導(dǎo)向化、資格認(rèn)證化。讓大學(xué)生在校適應(yīng)職業(yè)崗位、減少畢業(yè)季的失業(yè)人員，達到為崗位培養(yǎng)特定專業(yè)人才的目標(biāo)。

2.創(chuàng)新課程設(shè)置

除平常的專業(yè)知識課程外，采用“嵌入式”教學(xué)。湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院AFP班將上海當(dāng)代金融培訓(xùn)有限公司舉辦的AFP資格認(rèn)證培訓(xùn)嵌入傳統(tǒng)教學(xué)中，即：由國際金融理財標(biāo)準(zhǔn)委員會(中國)聘請的專業(yè)培訓(xùn)講師擔(dān)任《金融理財原理》(共84課時)的教學(xué)工作。AFP班的課體系見表1。

表1 金融學(xué)(AFP資格創(chuàng)新班)課程體系

3.強化師資力量

采用“校內(nèi)專職為主，合作機構(gòu)嵌入，合作機構(gòu)為輔”的雙師生教學(xué)團隊。湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院AFP班同武漢市光大銀行合作，銀行指定專業(yè)導(dǎo)師，每位導(dǎo)師指導(dǎo)特定的1-2為學(xué)員。指導(dǎo)內(nèi)容包括專業(yè)知識中的疑慮、考證過程當(dāng)中的問題、學(xué)習(xí)生活中的困難等各個方面，全方位為各位學(xué)員在成才之路上保駕護航。

4.加強實踐教學(xué)

為解決現(xiàn)在人才僅局限于課本上的知識，走上職業(yè)崗位一直難以適應(yīng)的問題，讓學(xué)員在校時提前了解在職人員的感受，加強實踐領(lǐng)域的培訓(xùn)，故計劃規(guī)定各學(xué)員的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)分不得少于464學(xué)時，自愿性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不少于3周。

5.共建實訓(xùn)基地

為契合加強實踐教學(xué)的目標(biāo)，現(xiàn)已合作建成13個專業(yè)實驗室、9個校外實習(xí)基地、1個校內(nèi)實訓(xùn)實驗基地，能夠較好地滿足學(xué)生實驗實踐教學(xué)的需求。

四、優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

(一)確立培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的指導(dǎo)思想

金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通常是指教師在金融經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)金融市場、金融工具及金融政策等實際發(fā)展，專注于對學(xué)生應(yīng)用能力、實踐探索能力的培養(yǎng)[1]。近年來，培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式逐漸興起，與傳統(tǒng)模式相比，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式更能與市場相融合，縮短了人才進入市場后適應(yīng)的時間。高效地為金融行業(yè)注入新鮮血液。這種模式要求我們要以學(xué)生為中心，不斷更新教育手段和方式，結(jié)合行企的新要求，不斷對人才進行培養(yǎng)。一方面，學(xué)生需要有更貼合職場的應(yīng)用型知識，這部分知識一部分可以是教材的拓展，也可以是教材外的實踐性的知識，這就需要優(yōu)化金融核心課程；另一方面，需要有更高素質(zhì)更高學(xué)歷的教師對人才進行引導(dǎo)與教學(xué)。創(chuàng)新類、社會實踐類的教學(xué)和實踐也是一種重要的方式。

(二)構(gòu)建校行企優(yōu)質(zhì)資源共享機制

在“校行企協(xié)同育人”的模式下，如何更好地進行合作成為了最重要的問題。校行企都掌握著不同的優(yōu)質(zhì)資源，這些資源角度和深度各為不同，在協(xié)同育人模式下就需要校行企進行優(yōu)質(zhì)資源的共享。學(xué)校方面需要提供給銀行與企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人才，和人才培養(yǎng)方案。銀行與企業(yè)可以通過合作培養(yǎng)或校園招聘等方式對學(xué)校的人才進行共享。定制班是優(yōu)質(zhì)資源共享的一個很有效的方式，行企通過專業(yè)職工或?qū)煂Χㄖ瓢鄬W(xué)生進行培訓(xùn)，演講和線上線下溝通等方式，加強校行企資源的共享。行企也可通過邀請學(xué)生參加行企活動，讓學(xué)生對金融行業(yè)有更多的深入了解，學(xué)生可根據(jù)所學(xué)知識進行融合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的有效利用，并且行企可通過線下活動掌握學(xué)生素質(zhì)情況。提供實習(xí)機會也是優(yōu)質(zhì)資源共享方式之一，行企擁有金融行業(yè)環(huán)境，是脫離書本自主運用知識的實踐地。高素質(zhì)的人才不僅僅局限于書本，而應(yīng)該活動于金融行業(yè)大環(huán)境。行企通過提供實習(xí)機會，對學(xué)生進行更嚴(yán)格更深層次考驗的同時，學(xué)生也從中獲取金融行業(yè)的規(guī)則準(zhǔn)則與信息。

(三)搭建校行企深度融合協(xié)作育人平臺

實行“校行企合作”育人模式是社會對高等教育提出的一個新要求。現(xiàn)階段合作育人模式已被大眾熟知，但是都沒有深度融合與發(fā)展，所以搭建一個深層次，多領(lǐng)域合作的育人平臺變得尤為重要。高校與企業(yè)要建立全方位、多層次，長期穩(wěn)定的互惠互利、合作共贏的關(guān)系。高校與企業(yè)共同研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式[2]要從行企的發(fā)展目標(biāo)和前景進行綜合考慮，與學(xué)校金融專業(yè)要求方面達成一致，制定出符合雙方目標(biāo)的合理計劃。行企要派出專業(yè)的人士對學(xué)生進行指導(dǎo)，結(jié)合實際作訓(xùn)，為學(xué)校學(xué)生提供專業(yè)類幫助，加強學(xué)校與行企的聯(lián)系機制。在理想狀態(tài)下，行企可對學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)，對學(xué)生的專業(yè)知識，職業(yè)生涯以及未來規(guī)劃方面進行指導(dǎo)與建議，使得學(xué)校與行企之間保持密切的聯(lián)系，讓育人平臺更有效地為各方服務(wù)。

(四)建立人才質(zhì)量追蹤機制

對于行企而言，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是最為重要的要求和目標(biāo)。合作的最終目標(biāo)，就是將高質(zhì)量的人才流入行企，為行企未來發(fā)展提供動力，也為學(xué)生減輕就業(yè)壓力。對人才質(zhì)量進行監(jiān)督追蹤是校行企合作育人的一個客觀要求，我們就需要從各個方面對學(xué)生進行質(zhì)量檢測，并建立一個人才質(zhì)量的數(shù)據(jù)庫。其一就是對在校學(xué)生進行定期的專業(yè)化測試，對他們進行書面化的考核，來反映學(xué)生在基礎(chǔ)層面的學(xué)習(xí)情況。其二也需要對學(xué)生的實戰(zhàn)能力進行評估，這就要求行企參與其中，結(jié)合經(jīng)濟市場制定相關(guān)的 方案，從市場化角度對學(xué)生未來進入行企的各種情況進行預(yù)測，同時也能反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，學(xué)校亦可通過優(yōu)秀人才與行企相關(guān)人員進行交流座談，進而使得行企了解學(xué)生的質(zhì)量情況。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極借助校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺，整合與行業(yè)、企業(yè)的優(yōu)勢資源，促進資源共享，通過協(xié)同創(chuàng)新模式探索，創(chuàng)新應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力。只有這樣，才能推進我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展，并且滿足社會對應(yīng)用型人才的需要。