初中英語課堂小組合作學習對學優生的積極影響

熊俊

摘? 要：初中英語課堂學習中，經常采用小組合作學習模式，引導學優生利用自身優勢幫助小組完成學習任務。這對學優生的學習和發展有什么影響呢？本文積極探索小組合作學習對學優生的心理健康和社會性發展等方面的積極影響。

關鍵詞：初中英語課堂;小組合作學習;學優生;積極影響

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0166-01

《義務教育英語課程標準（2011）》中倡導“體驗、實踐、參與、交流和合作”的學習方式。在初中英語課堂中采用小組合作學習的模式時需要引導學優生發現合作學習對自身的積極影響，進而更加投入的參加與組織小組合作學習，有益全班。

1.初中英語課堂學習的特點

初中英語課堂是語言交流的場所，如關注環境、遵守規則、關愛父母等話題，都是與生活息息相關的話題，與其他科目相比更需要師生之間和生生之間的交流。我國初中英語課堂依然以大班教學為主，師生及生生間的英語交流機會極少。因此多采取小組合作學習模式，創造語言交流的機會。然而，教師往往更多的關注到學困生在小組合作學習中的收獲，學優生往往起到幫助他人的作用。他們自己也常以為小組合作學習的目的只是幫助他人，對自己毫無用處。

2.初中英語學優生的現狀分析

張玉、梁紅梅（2005）的研究中將學優生定義為：以自身聰明與智慧，或以自身的努力奮斗，或是通過學校、家長的各項幫助取得優異成績的學生。對學優生的關注點集中在他們成績的優異上，對他們的心理健康和社會性發展有所忽視。

學優生學習成績優秀，但也存在自身的問題和需求。研究顯示，學優生在成長過程中有許多的心理問題：虛榮，偏執，閉鎖，抗挫折能力差，考試焦慮，抑郁及社交恐懼癥等，有時無法融入班集體。同時，學優生一般會覺得課堂內容簡單重復無事可做，覺得無聊厭倦，久而久之學優生就會產生厭學或者懶惰的情緒。在英語課堂中，小組合作學習的交流模式其實是可以很好的幫助學優生解決這些問題。

3.初中英語課堂中小組合作學習的現狀分析

教育學者王坦（2001）認為“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系?！泵绹髂崽K達大學合作學習中心的約翰兄弟（Johnson and Johnson 1992：174-199）則認為“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度的促進自己以及他人的學習。”

小組合作學習模式，有時被教師利用學優生的優勢給學困生開小灶的手段。學優生得到的指導與提升非常有限。有效的小組合作學習應該滿足學優生的發展需求。因此，需要將學優生同樣納入小組合作學習的關注對象，那么學優生在小組合作過程中就不會沒有存在感。小組合作學習的作用有兩方面，幫助組員和成就自己。

4.初中英語課堂中小組合作學習對學優生的積極作用

（1）培養學優生自主學習能力。初中英語課堂學習中，學優生充當了小組的領頭羊，擔起了組內小老師的角色。怎樣才能當好這個小老師呢？學優生需要將課堂知識理解內化，再傳授給組員，這是對學優生的考驗。這就要求他們需要認真聽課、主動思考。當需要小組合作時，不論是角色扮演、調查及報告或者是小組作文的書寫，學優生能夠在教師指導下，帶領全組成員積極參加小組合作，共同完成任務。學優生能夠發揮個體潛能，實現自我發展，自我創造。小組合作學習創造了有利于發揮學生個人潛能平臺，使學生的學習能力特別是自主性學習能力得到充分的發展。

（2）促進學優生心理健康發展。學優生成績受到老師和家長更多的關注，也承受了更多的壓力，在成長過程中有許多的心理問題。小組合作學習是幫助學優生緩解心理問題的一個良好的教學模式。小組合作學習中學優生的帶頭作用，會增加他們的責任意識和團隊合作意識。同時，面對面交流過程，有助于他們理清自己的思路進而清楚表達自己的見解，學會認真聆聽他人談話內容并學會去理解他人的想法，這樣做學優生就會學著接納自己。

（3）促進學優生社會性發展。在教學中我們發現有為數不少的學優生，能應付各種考試取得不錯的成績，但在為人處事方面卻差強人意，讓家長與老師十分擔憂。不懂的良好的人際交往勢必不能適應社會的需求。在初中英語課堂中，小組合作學習就是社會生活的縮影。在小組合作的模式下，學生進行小范圍近距離的交流機會，學優生不得不學會處理組員的關系，共同完成學習任務。這個過程可以培養學生表達自己的觀點、聆聽他人不同的觀點的能力，進而學會寬容的態度與合作的意識。

（4）營造和諧班級氛圍。英語課堂中小組合作學習可以幫助構建和諧班級。小組合作學習，改變了傳統教學中教師一言堂全場滿堂灌的模式，教師成了學生活動的引導者，課堂秩序的管理者，學生的咨詢師和顧問。而學生成了教室的主人公。創造了民主的交流平臺，發展和諧的師生關系和生生關系。學優生發揮自己的聰明才智，組織活動，幫助組員，一起完成學習任務。班級里互幫互助共同成長的大環境就逐漸形成。

初中英語課堂中小組合作學習的模式有利于促進學生在小組中互助合作，能幫助學生形成良好個性、幫助班級構建良好班風，達成共同的英語學習目標。學優生自主學習能力得以提升，社會技能、社會情感得以發展，對學優生有長遠積極影響。另外，合作學習對學優生及其他學生各方面能力的提升并不是一蹴而就的，需要教師對小組合作學習的模式進行充分的指導，并進行長時間的實踐。

參考文獻

[1]Johnson，D.W.&Johnson，R.T.1992.Positive Interdependence：Key to effective cooeration.In Hertz-Lazaowit R& Miller.N（Eds）Interaction in Cooperative Groups.

[2]張玉，梁紅梅.績優生心理壓力析因及緩釋對策探討[J].當代教育科學，2005

[3]教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2001

[4]王坦.論合作學習的教學論貢獻[J].課程、教材、教法，2003（08）