核心素養視角下高年級如何開展小學數學教學

李秀斌

摘? 要：小學數學作為學生的基礎階段，其重要性不言而喻。新課改也對小學數學教學提出了更高的要求，要求小學教師應當從核心素養出發，培養小學生的綜合素質能力。本文以小學數學教學為對象，研究了在核心素養視角下小學數學教學的現狀和相關的解決措施。

關鍵詞：小學數學;核心素養;現狀;解決措施

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0131-01

學生發展核心素養，即指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其主要表現于價值儲備多元化和知識內容存在一定的廣度和深度。故而小學數學雖然簡單，但在具體的教學中依舊有著不小的困難。接下來將從教學現狀出發，提出相對應的具體解決措施。

1.核心素養視角下小學數學教學的現狀

（1）教師認知片面

現行教育階段，小學教師在教學中基本以傳統的教學方式為主，填鴨式機械式的給學生灌輸大量的教學內容，以此來提高學生的知識水平。教師通常以課本的教學為主，然后輔以大量的課后習題，通過反復訓練來使學生接受并運用數學知識。有的教師過于重視學生的考試成績，通過成績來衡量學生的數學素養。以此可以看出大部分教師在教學中并未真正懂得核心素養的含義，其理解是片面的淺顯的，只是單純的讓學生掌握了相關的數學知識和考試技巧，同時一定程度上也限制了學生創新思維能力的發展，不利于推動學生的后續學習和發展，不利于推動學生綜合素質的提升。

（2）教材內容和教材方法有欠缺

思維決定行動。教師對核心素養認知的偏差也就導致了教師在教學過程中，無論是對教學內容的選擇還是教學方法的應用，都不能很好的符合新課改中關于核心素養的要求。例如，教師的教學方法單一，不能從學生出發，課堂一定程度上是教師的一言堂，學生只負責被動的接受知識;而對教學內容，由于教學任務繁重、教學時間緊迫，教師則更加注重重點知識的講解，從而忽略了那些輔助性的知識點，使得學生在理解和掌握的時候容易出現偏差，同時在具體運用中缺乏靈活性和主動思考，教學效果十分低下。

2.核心素養視角下開展小學數學教學的對策

（1）創設問題情景

在培養小學生核心素養的時候，加強師生之間的交流，將課堂交還給學生，通過學生在課堂中的表現來提高學生自主思考和解決問題的能力。教師可以設置相關的問題情境，來激發學生思考和回答問題的興趣，提高學生的課堂參與度。而問題的設置一定要符合教學情況和學生的興趣，不要脫離實際或者因為太難而使得學生在解決問題的過程中知難而退。例如，教師可以從學生的實際生活出發，結合數學教材內容，創設出學生熟悉的問題情境。以“分數除法”這一章節的學習為例，教師可以利用多媒體的幻燈片來為學生生動形象的展現分數除法的相關轉變。教師首先可以為學生展示一張圖片，圖中有8顆糖果和4個盤子。隨后教師一步步的向學生提問，放在一個盤子中應該如何放，兩個盤子呢，四個盤子呢，接著再向學生提問，如果是三個盤子呢。學生經過一段時間思考過后便會發現，將每個盤子中放兩個，但還是有兩個糖果不夠分，接著再黑板中列出相關公式，讓學生明白公式中每一個數字的含義，使得學生在思考中解決問題，掌握相關知識點。

（2）創新教學方式

傳統的教學方式使得數學課堂枯燥乏味，學生對學習的興趣十分低下。教師在具體的教學中可以立足教材，創新教學方式，使得學生在輕松愉快的氛圍中提高自身的核心素養能力。例如，教師可以采用游戲式互動教學。在學習“分數”相關知識點的時候，教師可以先在全班收集20支筆，然后讓學生主動上臺來和教師做游戲。每人每次從中最少拿一支筆，最多拿三支筆。學生先拿，教師后拿，誰拿到最后一支筆便是誰獲勝。通過幾場游戲，學生很容易發現每次都是教師勝。面對這一情況，學生很容易產生疑惑，從而對這一章節的知識點充滿求知欲，課堂效果也就明顯提高。

（3）小組合作，共同進步

在實踐教學中，小學生因其年齡過小，故而認知和理解能力有限，從而在學習過程中容易遭遇挫折和困難。教師在教學過程中需要考慮到學生的這一特點，幫助學生進一步發展自己。例如，教師可以在全班實行小組合作模式學習，在關于“除法”的學習中，教師可以將全班同學分為各個小組，然后以此為單位開展實踐活動。教師可以布置相關的課后作業，讓學生自己去動手實踐，在合作中參與到教學中，通過自身的思考來獲得關于章節內容的學習。小組之間的相互匹配和學習可以幫助學生提高團隊合作的相關能力，推動學生綜合素質能力的提高。

3.小結

綜上所述，教師在開展小學教學數學的時候，應當堅持對學生核心素養的培養，通過長期的堅持，樹立學生相關方面的意識，無論是創設相關問題背景、創新教學方式，還是進行小組合作，都應該從學生主體出發，展開相關的研究，符合學生自身的學習情況，推動教學質量的顯著提高。只要學生和教師共同學習，共同進步，便可以達到新課改要求的目標，有效培養學生的核心素養，推動教學的有效開展。

參考文獻

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[2]許曉芹.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].學周刊，2018（23）：81-82