談小學數學教學中低年級學生數感的培養

鐘美仙

摘? 要：如果把小學數學比作一座高樓，那么數感的培養就是這座高樓穩固的根基。無論遇到各種考驗，這座大樓都能屹立不倒。同理，只有培養好了學生的數感，才能形成強大計算能力去更好地開展數學活動。特別是在新課標新要求下，只有讓學生心中有“數”，才能幫助學生打好數學基礎，提高學生的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;中低年級;數學教學;數感培養

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0119-01

1.培養數感要注重情境實踐學習

數感即對于數字的敏感，它既是一種無意識的自覺，也是小學數學的重要學習能力。生活情境化實踐教學是小學數學數感培養的一劑強有力的催化劑。小學階段的學生，好奇心探索能力較強，要想培養小學生的數感，就要豐富教學方式，引入趣味性生活化的數學情境，結合實踐出真知，真正培養學生實際的問題解決能力。因此，在教學過程中，教師以教學內容為基礎，創建以學生生活經驗和知識技能為橋梁的數學生活化教學情境，讓學生在這樣的趣味開放的課堂中，充分激發學生的數學學習興趣，為學生的數感培養做好鋪墊。情境化課堂中學生的興趣被調動之后，數學學習更要加強學生實踐操作，只有在動手實踐之后，才能充分的理解數學知識概念，加深學習印象，從而慢慢地培養出學生的數感。

例如，學習蘇教版一年級下《求兩數相差多少的實際問題》這一課程時，教學的重點就是要讓學生學會應用減法來解題，這里面又有一個怎么引導學生自主探索獲取答案的過程。首先，教師可以導入“抓小球”游戲來增加學生的學習興趣，通過學生的兩次操作把抓取的不同顏色小球分類排列一一對應，來比較指出兩者相差的數量。讓學生通過小組合作動手實踐操作，并不斷地在操作當中進行觀察思考，從而獲取正確答案。這樣的生活化教學情境可以在課堂中舉一反三的使用。在這樣的教學過程中，不僅鍛煉了學生的數學思維能力，還提升了學生的動手實踐能力，對促進學生數感的培養起到了很大的作用。

2.培養數感要注重鍛煉自主思維

小學數學學習的自主思考能力，是數感培養持久的動力能量。小學低年級學生正是自主思考能力萌發的時候，數感培養要好好契合這一時期，在小學數學教學過程中，多多鼓勵學生組成小組探討數學問題，通過合作交流的方式提高學生的參與積極性，進一步啟發學生的自主思考能力，為小學數學的數感培養提供持久的動能。值得注意的是，在小組合作交流的過程中，教師要注意觀察學生動態，充分發揮每位學生的作用，這樣才有利于學生的數學自主思維能力的鍛煉，進一步提升數感的培養。

例如，學習《你能跳多遠》這一內容時，首先通過學生的演示來引發主要內容的學習興趣，形成左、右腿、雙腿三種方式。然后教師明確教學側重點，引導學生學會測量與統計的方式來驗證三種跳遠方式的結果，并讓學生以分組合作的方式，在操場實踐跳遠活動，而學生在這個發現問題、提出假設、收集數據解決問題的過程中，只有通過在每個測試環節中的不斷自主思考，以及合作討論交流，才能得出最終的解決方案，通過數據統計了解到雙腿立定跳遠的距離是最遠。學生的這種主動思考能力一旦形成后，將明顯提升數感培養，為后期的小學數學學習做好鋪墊。

3.培養數感要注重多元化計算

新課標背景下，傳統小學數學教學筆算和計算結果練習為主的單一教學模式已經跟不上小學數學教學發展趨勢，多元化的計算教學將成為培養新時代學生數學數感能力的核心力量。除了筆算以外，估算和口算都離不開數字的敏感度，口算能增強數感培養，只有培養好了數感才能進行有效的估算。所以，教師在教學過程中要將估算和口算訓練兩手抓，一手要抓估算訓練，估算和數感是相輔相成的關系，估算是學生檢驗數學計算結果的重要工具，只有訓練好了估算才能迅速地解決生活中的簡單數學問題。

例如，學習蘇教版二年級上《1-4的乘法口訣》時，這節課程的主要教學目的是通過乘法算式去經歷1-4的乘法口訣的編擬過程，難點是要學生理解乘法口訣的含義，教師可以運用故事情景導入，來創設學生感興趣的情境，提問：“小兔子過生日，兔媽媽準備了多少胡蘿卜？”要引導學生以3為基數來數，3+3+3+3=12，然后，教師可以遞進乘法口訣算法內容，讓學生了解乘法口訣的結構，從而學會口訣的運用。而估算訓練需要教師多運用生活化情境素材，引導學生估算，如，去超市購物，買了一些物品分別是29元、30元、16元，收銀員卻收了85元。教師可以提問，收銀員結算的金額對了嗎？引導學生大概估算一下這些物品加起來不超過哪個整數？學生通過估算后，能迅速判斷出這些物品不超過80元而得出最終結論。不難看出，解決相關的數學問題時較強的口算和估算能力不僅能夠保證計算的速度，還能夠保證計算的準確性。

4.結語

總而言之，數感源于生活，應用于生活。著名數學家華羅庚曾說過，宇宙之大，粒子之微，地球之變，日用之繁，無處不用數學。在小學數學教學過程中，要注重學生情境實踐學習，通過合作探討驗證，鍛煉學生的自主思維，使口算、估算、筆算多元化計算相結合，才能真正的培養學生的數感，為學生后期高效的數學學習探索活動，提供源源不斷的數感能量，最終提升綜合數學學習能力。

參考文獻

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[2]李艷粉.小學低年級學生數感培養的調查研究[D].貴州師范大學，2018