小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實踐與思考

李秀霞

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含著大量的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生在數(shù)學(xué)中打好基礎(chǔ)，形成數(shù)學(xué)意識的重要時期。然而，小學(xué)生的心理還未完全發(fā)育，對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相對困難，許多學(xué)生越往后學(xué)教材中的內(nèi)容，越容易忘記他們以前學(xué)過的知識，沒有形成系統(tǒng)化的知識架構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此，我們應(yīng)將結(jié)構(gòu)化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成知識體系，使學(xué)生能夠理解連續(xù)學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)化;實踐

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0104-01

目前，學(xué)校的日常教學(xué)還存在兩個問題：一是教師對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)缺乏全面認識，過分依賴課本單元和課時劃分。僅限于單班教學(xué)，知識結(jié)構(gòu)是分裂的，它弱化甚至偏離了數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。二是教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總體設(shè)計，沒有對教材有一個整體的把握，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思想。作為一名教師，我們應(yīng)該建立一個系統(tǒng)的教學(xué)理念，通過整體結(jié)構(gòu)和有機滲透，將不同領(lǐng)域的知識及其教育價值融入教學(xué)過程，從而全面提高學(xué)生的主體素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實踐方法

（1）整合知識板塊

第一，整合工時知識。

在課堂上，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時間是有限的，并且一些內(nèi)容不能在一個以上的課時中解釋，它可以被分成幾個獨立的課時來實現(xiàn)解釋。例如，在小學(xué)長方體和立方體單元教學(xué)中，這個單元有很多教學(xué)內(nèi)容，教材中重要的是要了解立方體和立方體表面積的計算。一般來說，我們把它分成兩類。這兩種圖形有一個基本的認識，并且這兩部分的內(nèi)容是密切相關(guān)的。因此，教師可以嘗試對這兩門課程做一些調(diào)整，整合兩門課的知識，并將兩種圖形的知識聯(lián)系起來，以達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生對知識有深刻的記憶，并能很好地應(yīng)用它。

第二，整合單元知識。

數(shù)學(xué)知識是一個整體。事實上，每個單元的知識或多或少都有聯(lián)系，甚至有些單元的知識也有非常密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中，教師必須不分離這一內(nèi)在聯(lián)系，注重單元知識的整合。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)十進制數(shù)教學(xué)中，涉及多個單元與十進制教學(xué)相關(guān)，因此對相關(guān)單元的知識進行整合，然后進行教學(xué)。學(xué)生全面掌握十進制數(shù)的知識，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（2）有助于結(jié)構(gòu)化思維

第一，總體感知。我們在課程結(jié)束后，需要安排復(fù)習(xí)整體知識的課時，讓學(xué)生了解整個數(shù)學(xué)架構(gòu)，復(fù)習(xí)課中整個思維的結(jié)構(gòu)表達是最明顯的。教師要掌握復(fù)習(xí)課的方法，不要機械地重復(fù)所學(xué)的知識，而是要真正系統(tǒng)化知識，加強培養(yǎng)學(xué)生整體的感知能力，使得復(fù)習(xí)知識過程中讓學(xué)生鞏固整體知識，從而提高復(fù)習(xí)效果。

第二，學(xué)會遷移。目前，新課改的提出，學(xué)生是課堂的主體，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和傳遞知識。這就要求教師要正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新舊知識，并建構(gòu)這些知識，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生明白獲得這個結(jié)論的過程，然后自覺遷移到課本之外去探索，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高。

第三，發(fā)展能力。在學(xué)習(xí)了幾堂課、幾單元或一學(xué)期甚至幾個學(xué)期之后，教師應(yīng)該定期復(fù)習(xí)和整合他們所學(xué)的知識。在知識整合的過程中，讓學(xué)生更系統(tǒng)地、深刻地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和差異，更深刻地理解知識的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

（3）提倡結(jié)構(gòu)化教學(xué)

隨著新課程的不斷引入和素質(zhì)教育觀念的深刻影響，教育工作者必須根據(jù)新的理念，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)來制定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)充分把握學(xué)生的情況，分析學(xué)生的心理特點，準(zhǔn)確理解他們的學(xué)習(xí)能力，提倡在教學(xué)中進行結(jié)構(gòu)化教學(xué)，同時也反映了這一時期教學(xué)的針對性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的價值認識

（1）知識結(jié)構(gòu)展開

知識與知識之間有著密切的關(guān)系，知識呈現(xiàn)的許多方式是相同的或相似的。例如，在“認數(shù)”知識的教學(xué)中，不同年級的知識的教學(xué)過程是按照比較數(shù)字的意義、數(shù)字的組成、數(shù)字的數(shù)量、閱讀和寫作以及數(shù)字的大小來進行的。隨著學(xué)生知識的不斷深入，他們會逐漸減少知識并對知識進行結(jié)構(gòu)。隨著時間的推移，他們將逐漸內(nèi)化為自己的事物，從而形成一種“認知結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)學(xué)生以整體的方式掌握知識，使知識系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體意識，有利于學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

（2）流程結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，一些相似的知識型教師在教學(xué)過程中有著相同的過程和方法。例如，“運算法”和“量的計量”的教學(xué)過程和方法大致相同。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中認識到一些相似的知識，然后引導(dǎo)學(xué)生從一開始就理解和掌握這些知識。這也為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）方法的結(jié)構(gòu)

一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時使用相同的數(shù)學(xué)方法。例如，在學(xué)習(xí)整數(shù)加法、減法、乘法和除法的過程中，學(xué)生通常按照“推理算法—多算法”的方法學(xué)習(xí)。學(xué)生也會使用類似的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其他知識。當(dāng)學(xué)生有一個清晰的結(jié)構(gòu)時，他們可以積極地學(xué)習(xí)新知識。當(dāng)他們遇到問題時，他們可以積極思考，并尋找合適的解答方式。有方法的學(xué)習(xí)一定程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.結(jié)論

總之，數(shù)學(xué)知識的整體教學(xué)過程中，需要把握教材的整體結(jié)構(gòu)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，我們應(yīng)該開發(fā)更多基于課本的經(jīng)典數(shù)學(xué)實驗，使學(xué)生在實驗過程中能夠直接面對現(xiàn)實問題情境，理解知識，提高智力。

參考文獻

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