淺析小學數學課堂的“四基”落實策略

王思飛

摘? 要：數學教學的現實意義是滿足學生的社會生活所需，長遠意義是為學生今后發展做鋪墊。作為一名小學數學教育工作者，筆者認為數學的教學應該涵蓋四個基礎即基礎知識，基本技能，基本思想和基本活動實踐經驗。在下文中筆者將從這四個基礎出發，展開數學教學的探究。

關鍵詞：小學數學;教學探究;課程設計;策略應用

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0068-01

《數學課程標準》明確指出學生通過義務教育階段的數學學習，要獲得適應社會生活與適應未來發展的有關數學的基礎知識，基本技能，基本思想和基本活動實踐經驗。現階段展開的數學教學大多數是以人為本的素質教育，部分教師過于強調基礎知識和基本技能，忽略了數學基本思想和基本活動實踐經驗的部分。因此教師要在日常授課過程中滲透四個基礎教學，才能達到創建高效課堂，培養高素質學生的教學目標。

1.基礎知識和基本技能是教學前提

基礎知識和基本技能簡稱“雙基”，小學數學的教學側重點就是基礎知識與基本技能，數學教學應該持續教育的優良傳統，對于基礎知識和基本技能的訓練教學還要緊跟時代的步伐。在信息時代，數學的基礎知識和基本技能的內容應該與時俱進，不能還是原來的基本概念，基本公式，基本運算等。在這個科學技術日新月異的時代，數學的基本運算要復雜，復雜運算要簡單，教師需要指導學生學習利用計算機等輔助工具進行計算，不僅為了學習先進的科學技術，更是簡化運算為進一步探究數學做鋪墊。原本作為數學的一個分支的統計學與概率學又有了新的推論和計算方法，這其中不乏有科學技術和計算工具的發展的原因。雙基是學生今后數學學習的基礎，教師要轉變教學理念，緊跟時代潮流，不僅要將傳統的“雙基”教學發揚光大，還要根據時代賦予其新的內容和含義。

另外數學雙基教學的方式也要與時俱進，部分學校已經開始采用網絡教學平臺等輔助工具進行教學。教師只需要將課程作業發布在網絡上，學生們自行下載或者在線作業，教師可以更方便更迅捷的進行課業任務。教師在注重雙基教學的同時，不僅要關注教學的結果，更要注意教學的過程方式。工欲畢其事，必先利其器。

2.基本思想是教學的核心

小學數學課程的重點是數學思想的傳播。數學課程的目標絕對不僅僅是教授給學生基礎的數學知識和數學技能，而是傳授給學生思考理解的方法。數學思想是學生學習數學的根本，不具備數學思想的學生是不能在數學的學習上有所建樹的，想要深入的了解探究數學的奧秘，必須具備一定的數學思想。學生在完成學業進入社會以后，所從事的工作或許用不到與數學相關的基礎知識和公式，甚至若干年后忘記了所學的數學基礎知識和基本技能，但是只要具備數學思想，能夠用數學的角度看待問題，那么工作就會多一種思路，進行的會更加的順暢。數學思想的定義是指現實世界的空間形式和數量關系反映到人們的意識之中，經過思維活動而產生的結果。實際上數學思想就是學生忘掉具體的數學知識以后所剩余的東西。

數學思想的范圍很廣闊，數學抽象，數學推理，數學建模等都可以稱作數學思想，但它們又都只是數學思想的一部分。由這些基本數學思想衍生發展出來的思想還有很多，例如，對稱思想，黃金比例分割，數形結合等。這些思想可以看做是思考具體問題的解決方法的工具，在實際生活中數學基礎知識的運用程度遠遠不及數學思想廣泛。數學基礎知識只能應用于特定的領域而數學基本思想卻適用于絕大多數領域。數學知識與數學思想是緊密聯系的，你中有我，我中有你的關系。學生學習數學基本知識的過程也是數學思想萌芽發展的過程，因此教師在日常的教學活動和課程設計中，要充分考慮數學思想的熏陶與傳播。激發學生探索數學問題的興趣，在觀察，實踐，分析，綜合，歸納，概括的過程中滲透數學思想，培養學生的思維能力。

3.數學離不開基本實踐活動

數學基本活動實踐經驗與活動是密不可分的，經驗是活動的總結與成果，活動的手段，實踐經驗是目的。教師在日常授課中要注重師生互動，課堂不是教師的一言堂，更不應該成為某個學生的個人秀，而是學生集體的展示與學習的地方。現行的教育體制下，部分教師嘗試游戲化教學，在課程設計中加入與課程內容相關的游戲互動環節，即充分的調動了每一個學生的積極性，又加強了師生之間的互動，讓學生全身心投入到課堂上。

數學的實踐活動不同于其他學科，美術的實踐活動可以實地觀察，音樂的實踐活動則更為簡單隨時隨地就可以開展。因此教師帶領學生開展實踐活動之前要制定好計劃。例如，在講解三角形等平面圖形時，教師可以預先準備一定數量的紙板和彩筆，上課時平均分給學生，將學生隨機分成幾組，讓學生將紙板品拼剪成自己喜歡的樣式，并用彩筆給紙板涂上顏色，學生在拼剪紙板的過程中體會了各種平面圖形的性質與形狀，很快就掌握了平面圖形的基本數學知識，在學生拼剪的過程中教師要隨時指導學生工作，進一步加強與學生的溝通，消除師生之間的隔閡。

基礎知識，基本技能，基本思想和基本活動實踐經驗不是四個基礎的簡單混合，而是一個有機的整體。它們四者是相互聯系，互相促進的。教師要抓住時機，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，鍛煉學生的數學思想，積累學生的實踐經驗。

參考文獻

[1]程靖，鮑建生.“四基”：中國特色數學教育體系的核心理念[J].數學教育學報，2019.28（03）：2-6

[2]蔡陳波.小學數學“四度”課堂的建構策略[J].江西教育，2018（18）：56-57