如何在農村小學低年段數學教學中進行情境教育

魯芳

摘? 要：數學是小學階段的基礎性課程，新課程標準中明確提出數學教學應當緊密貼合學生的生活實際，根據學生的生活經驗以及已有知識出發，創設栩栩如生的數學教學情境，為學生提供從事數學活動的機會，從而激發學生的數學學習熱情。所以本文在此背景下，探究如何在農村小學低年級數學教學中進行情境教學，并提出具體的教學方法。

關鍵詞：新課程標準;農村小學;低年級;數學教學;情境教育

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0004-01

在農村小學數學教學過程中，教師應當正確認識到問題是學生思維發展的動力決定著學生的思維發展方向，將數學知識與生活情境有效融合，能夠使學生明確學習目標，從而產生強烈的探究欲望。在實踐教學過程中，教師必須要根據農村現有的教學資源合理的創設教學情境，以激發學生的學習興趣為切入點，采用多元化的教學方法，使學生能夠積極主動的參與到數學學習活動中，從而實現師生互動與生生互動。通過創設故事情境與生活情境，引導學生進行實踐探索，增強學生的求知欲望，使學生感受到自己才是學習的主人，從而取得良好的數學課堂教育效果。

1.創設故事情景，激發學生求知欲望

由于學生年齡階段較小，在學習的過程當中對于眾多的故事，興趣較為濃厚，所以教師在教育教學當中，通過采取講故事的形式引導學生創設心靈上的情景活動，引導學生借助書本當中的內容主動的探索和思考，強化學生的學習能力，提升學生對于數學知識的掌握效率。教師要在教育教學當中積極的借鑒數學教材當中的內容，深入的挖掘學生的學習需求，以及對于教材的相關聯系，創設具有趣味性的故事片段，引導學生在聆聽當中感悟數學知識學習的樂趣。

由于部分小學生喜歡觀看西游記，對于故事情節當中師徒4人經歷的各類事情都比較感興趣，所以教師就可以借助西游記作為故事引導使學生思考。唐僧師徒在取經的過程當中，由于大家都很口渴，所以師傅就讓豬八戒去摘一些水果，豬八戒第1次摘了10個桃子，讓沙和尚分成5份兒（加白龍馬），第2次又摘了一個西瓜讓沙僧分，卻把沙悟凈難住了，請問大家能不能幫沙悟凈想一想辦法該怎樣分西瓜呢？教師通過具有啟發探究性的教學故事，引導學生在思考當中掌握數學的相關知識點，加強學生的學習記憶能力，提升學生的學習動力。

2.創設生活情景，引導學生探究思考

數學知識源于生活也反饋于生活，通過創設數學生活化教學情景，能夠使學生感受到數學知識的趣味性，從而增強學生的探究欲望，以及學以致用能力。

由于小學生在學習過程當中，對于復雜抽象的數學知識很難理解和記憶，所以教師在農村小學教學當中要通過設計與學生農村生活息息相關的教學案例，使學生能夠通過實例更好的掌握數學的相關知識點，提升學生對于數學知識的學習熱情。學生在學習過程當中，能夠通過情景產生一定的思想意識，更快的融入到學習當中，所以教師要深刻的認識到情景教學對于學生以及教學發展的重要意義。

例如，教師可以設計“超市購物環節”，引導學生在課堂當中模擬超市購物情節，與售貨員進行買賣交易，了解數學在生活當中的應用強化學生的計算能力和認知能力。通過角色扮演學生能夠深入了解數學知識，并且感受到生活中處處蘊含著數學內涵，從而提高學習熱情。

3.創設操作情景，引導學生在操作當中成長

教師在農村小學數學教學當中要深刻的認識到，實踐活動與理論相互結合教學方式對于學生成長的重要性。所以教師要通過實踐性的教學活動，引導學生學習數學的概念和知識，強化學生的數學基礎知識掌握能力，并且教師也要善于借助情景增強學生的實踐探索意識。由于學生在學習當中需要不斷的養成數學學習思維才能夠在今后的數學學習當中強化自身的學習意識，所以教師要通過開發具有趣味性的教學實踐活動，增強學生的學習能力。

例如，教師在引導學生學習“圓的認識”這一節課時，教師就可以引導學生借助紙片教學，學生對圓形紙片進行對折，再把折痕通過鉛筆畫出來讓學生觀察折痕，學生通過小組探究，更好的了解圓形的基本特征，增強學生對于知識的探究熱情，使學生在實踐操作當中，不斷完善數學學習的思維觀念。

結合上述內容，我們能夠看出數學是小學階段的重要課程，通過數學學習能夠培養學生的思維邏輯水平，但是農村小學數學教學過程中，部分教師仍然習慣采用傳統的教學方法，但是此種教學模式將會限制學生的思維拓展，所以教師必須要貼合新課程標準要求以及學生的興趣愛好，科學合理的采用情境教學方法，進行興趣引導，激發學生的數學知識探究欲望，從而取得良好的師生互動學習效果。

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* 本文系蘭州市“十三五”2019年度教育科學規劃課題階段性成果。課題名稱為：如何在農村小學低年段數學課堂開展情境教育的研究。課題編號：LZ[2019]GH528。