高中英語閱讀課教學與學科核心素養培養分析

陳蘭

摘? 要：課程改革將核心素養培養的問題推向學科教育重點的地位。作為一門各國通用語言，英語更應該注重核心素養的培養問題。閱讀是高中英語課堂授課中的重要環節，為此，在語法知識講解之余，也要兼顧高中生在英語閱讀課堂學科思維、學科素養的培養，以此，使學生的核心素養獲得有效提升。

關鍵詞：學科素養;高中;課堂;英語;閱讀;培養

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0175-01

閱讀是英語學習的核心。通過閱讀水平，能反映出學生的閱讀素養。當前高中英語閱讀授課模式下，學生的閱讀水平不高、能力沒有得到充分鍛煉，因此導致高中英語閱讀課堂授課效果不佳的問題。為此，高中英語教師要以核心素養為導向，對閱讀教學授課模式進行反思，對閱讀教學加以有效設計。

1.高中英語閱讀課授課模式下產生的問題

（1）忽視核心素養教育

高中英語教師是高中閱讀課堂的負責人，教師對核心素養問題的重視與否，將會一定程度上影響學生的核心素養培養問題。如今的高中英語閱讀課上，部分英語教師對此卻不夠重視，僅注重對學生閱讀課上語法知識點的講解，以及重點句式、句型等知識的灌輸，學生在這期間就要按照老師的要求去強化記憶，由此閱讀課堂效率低下的問題也就隨之而來了。

（2）脫離情境展開閱讀

英語與中國漢語一樣，都是一種語言，既然是語言，就要應用于情境之中，而英語閱讀的內容，也同樣需要在一定情境之中才能展開閱讀。脫離情境的英語閱讀，就極容易出現符號化、帶有思維定勢的閱讀傾向。就實際而言，情境、思維以及語言，都是一個相互聯系的整體，不可分割。而當前的高中英語閱讀課堂，依然是由教師一人操縱課堂閱讀節奏的現狀，高中生缺乏情境中的真實體驗，就難以使其獲得真正的閱讀感悟，只能按照老師的模式去聽、去寫、去記。由于閱讀教學脫離了情境，就難以使學生的閱讀能力和思維獲得真正提升。

（3）過分依靠多媒體教學

信息化技術的普及下，帶動了多媒體教學設備在各學段、各學科教學中的廣泛應用，在豐富課堂之余，提高了學生的上課積極性。但是多媒體設備也有缺點存在，最主要的問題是它只能依靠單方面的傳輸知識，并不能實現與屏幕的互動，這就容易出現學生被動接受來自多媒體展示的音頻、視頻課程資源，而不是學生主觀上選擇的課程內容。尤其是當前教學形勢下，高中英語教師甚至全程都用多媒體授課，這種現代化技術取代了以往師生靠文本的積極互動，使學生作為閱讀課堂的主體位置被忽略。

2.在高中英語閱讀授課過程中，如何培養英語學科素養

（1）革新教學理念，提高教師重視程度

在當前的高中英語閱讀課堂，要想使學生的核心素養得以培養和不斷提升，就需要英語教師對原有的閱讀授課觀念和策略加以革新。作為教師，首先要提高對核心素養問題的重視，尤其是當前高中英語教學改革形勢下，要明確核心素養對學生的積極作用，只有教師觀念有所轉變，創新閱讀授課模式，采用多種教學方式來開展閱讀教學，那么高中生的閱讀興趣也會被觸動，在學生積極主動去探索閱讀內容的過程中，來實現對高中生核心素養的培養目標。

（2）以多媒體技術為切入點，在問題情境中展開閱讀

多媒體技術設備有其缺點的存在，但是更大優勢在于能夠擴大學生的視野，由此助力高中英語課堂閱讀教學實踐。但是需要注意的是，要合理且適度地運用多媒體設備。第一，盡量不用，除非閱讀內容有需要才使用。原因是高中英語閱讀授課的目標是培養學生的閱讀思維和對抽象知識的理解能力，但是運用多媒體就容易將閱讀內容中原本深藏其中的問題明顯地表示出來，從而不利于學生閱讀思維能力的培養。第二，多媒體教學內容要經過認真篩選后才可以使用。第三，運用多媒體要從學生角度出發，對學生有益，要以促進學生閱讀能力為目標。

以《The Olympic Games》課文為例，英語教師可以在課前利用多媒體播放一段奧林匹克運動會的主題曲，例如，第一屆奧運會開幕式主題曲《撒馬拉斯頌歌》，讓學生在歌曲中感受奧林匹克運動會的情境，然后在情境之中，教師再設置一些問題，例如，“What are the events of the Olympic Games”、“Which events of Olympic Games do you like”等等，然后引導學生帶著問題，在情境之中開始自主閱讀。通過這樣的方式，既充分而合理地利用了多媒體教學設備，又能對學生的閱讀能力和水平加以培養，由此最終達到對學生核心素養提升的目的。

（3）以多種課堂活動，提升閱讀效率

在當前的高中英語閱讀授課過程中，教師想要通過閱讀授課內容來培養和提升學生的核心素養，那么就需要英語教師對原有的課堂教學方式有所創新，這樣，就有利于豐富英語閱讀課堂內容，使學生閱讀積極性不斷提高，并逐漸獲得閱讀技巧，由此使高中英語課堂學生的閱讀效率有所提升。為此，英語教師要開展多種教學活動，例如，中小學乃至高中階段都熟知的分組教學活動就是其中重要的課堂教學活動之一。

高中英語閱讀材料內容涉及范圍廣，而且在閱讀成為高中英語課堂授課重要內容的前提下，由此培養學生的核心素養已然成為目前英語學科最佳的培養途徑之一。因此，英語教師要重視自身的引導者地位，還要充分發揮學生在英語閱讀過程的積極性和主體性，由此使學生的英語學科素養獲得不斷提升。

參考文獻

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