游戲在小學英語中的應用

陳晶晶

摘? 要：游戲教學雖然在教學中是一種常用的教學模式，但在小學英語課堂中仍然有很大的功用。并且游戲教學最大的特點就是能夠很好的調動課堂氛圍，讓學生在這種活躍的游戲中潛移默化吸收理論知識。對此，本文將圍繞如何讓游戲巧妙應用到小學英語中展開論述。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;策略應用

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0173-01

小學英語的教學要形象生動才能很好的吸引學生，所以通過把游戲運用到小學英語教學中是很符合這一教學要求的。同時，我們都知道對于處在小學階段的學生是特別愛玩的，所以利用小學生愛玩這樣一個天性來進行小學英語的教學就可以讓學生在玩的同時學到英語知識，提升對英語學習的興趣，從而對英語從被動接受變為主動學習。當然，游戲結合英語教學也會讓老師達到理想的教學效果，提高整個英語教學的課堂效率。那么，應該怎樣把游戲應用到英語中是值得每個人深思的。

1.對于游戲在英語教學中的運用要恰到好處

眾所周知，作為教學輔助的游戲在小學英語中發揮的作用是非常巨大的，但并不是在任何情況下都可以用游戲來進行教學，有時候在教學中如果摻雜過多的游戲也會導致學生只會沉浸在游戲中進而影響英語的學習。因此，教師如果想把游戲應用到教學中，那么首先要創造一個輕松愉悅的學習氛圍。這是因為如果課堂過于嚴肅，學生在進行游戲時也不能夠全身心的投入，甚至覺得是枯燥無味的，那么學生就無法全身心的投入到游戲狀態中。這樣不僅浪費了教學時間影響教學進度而且可能會讓學生產生厭學的情況。為此，教師在進行游戲教學時一定要在一個輕松愉悅的情況下進行，這樣才能使學生更快更好的融入到游戲中，教師也才能更好的把教學內容融入游戲當中，從而學生才能更好地通過游戲吸收知識，這樣學生才能在這樣的游戲方式中學到與英語有關的知識。所以這就告訴教師要想達到理想的教學效果，那么游戲在教學中的應用就要得當一些，既不能過度的用游戲進行教學，也不能盲目運用游戲。只有這樣教師才能通過游戲使學生的思維得到很好的發散，培養學生的團結精神以及使學生的智力得到開發。

2.游戲教學的方法策略不能太單一

教師在進行游戲教學時，方法策略不能夠太單一。因為游戲并非只是單純的與教學相結合，需要教師精心設計以及準確把握游戲和教學內容各自所占多少比例才能夠達到理想的教學效果。因為如果游戲內容太多，那么學生很有可能沉浸在游戲的玩樂中而忽視理論知識的學習，這樣就失去了游戲實際的目的。而過多的教學內容會讓學生的主動性受到約束進而影響游戲的開展。所以游戲與教學該如何占比是值得每個教師深思和探討的，從而有效防止游戲與教學本末倒置的現象。同時也應該明白游戲教學是離不開方法與策略的。

比如，智力游戲，顧名思義就是與智力有關的游戲。所以學生通過智力游戲不僅能夠讓其對小學英語的學習更高效;而且能夠使他們的大腦得到更好的發育。進行這類游戲的形式就是教師讀一個單詞的英文，學生要在最快的時間說出單詞的意思。或者教師把英語單詞的單個字母寫在卡片上讓學生在最快的時間拼出教師要求的相關單詞。最后核對自己對了幾個單詞，這樣學生智力方面的反映能力會得到很好開發，對英語的學習也會越來越好。同時也有效避免了學生背單詞時的那種機械性的讀背，而且很有可能使學生通過這種帶有游戲的單詞記憶法找到對英語學習的語感，從而更有利于小學教師對英語進行的教學。

合作性的游戲在小學英語的教學中也是一種很好的教學方式。通過合作性的游戲不僅能夠教會學生與他人合作，讓其在以后的生活中更好融入社會，善于與他人相處。同時也能夠讓學生在這種團體性的游戲中快樂的學習英語，避免了個人學習英語的枯燥乏味。比如，教師讓學生聽寫單詞時就可以以組為單位進行開展競賽，把學生分為四組，每個小組抽取一名同學作為裁判，老師負責讀單詞。然后每個小組從第一桌開始每個同學都上來聽寫一個單詞，聽寫完后評分，看哪個小組的同學單詞聽寫情況最好。因此這個游戲單憑一個人是無法完成的，它需要每個小組的同學都盡最大努力發揮自己的聰明才智，當然還需要集體的配合和支持才能取得最終的成功。這樣就能夠達到理想的聽寫效果。

3.游戲教學的任務很重且路途遙遠

游戲教學在小學英語中的應用肯定是有很多優勢的，但通過游戲教學也存在一定的弊端。這就需要我們每個小學英語教師不斷的進行探索，從而讓游戲在小學英語中發揮更大的作用。同時作為教師也要不斷的加強個人修養，努力克服游戲教學在小學英語中的不足，培養自身的創新精神，讓游戲重新煥發新的活力，從而更好的適應當前的教學，讓學生從當前的游戲教學中收獲更多英語理論知識。當然對于游戲教學法的探討與應用也不是一朝一夕的，它需要每個小學英語教師克服層層困難努力在教學道路上補充與完善，以此讓游戲教學法真正受益于學生。

參考文獻

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