語文核心素養在小學高年級語文教學中的滲透

徐仕龍

摘? 要：目前，隨著教育改革力度的不斷深入，小學語文課堂主張確立學生學習主體地位、夯實小學生主觀能動力，實現小學生個體全面的發展。針對于此，廣大教育工作者有責任、有義務地肩負起自身的教育重責，時刻把握課堂教學效率及質量，力求從多個層面加強對小學生語文素養的滲透力度。本文主要以小學語高年級文教學為例，針對語文核心素養在小學高年級語文教學中的滲透方法進行重點分析與討論。

關鍵詞：語文核心素養;小學高年級;語文教學;滲透方法

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0150-01

目前，核心素養培養問題已然成為當下小學語文課堂教學予以重點踐行的目標內容。對于語文教學而言，涉及到的教學內容眾多，一般多以培養學生良好語文學習習慣、培養學生良好語文學習態度為主體目標。近些年來，隨著素質教育理念的不斷踐行與實施，核心素養培養問題得到小學語文教師的廣泛重視，并力圖從多個層面滲入語文核心素養培養方法，以期可以進一步促進小學生個體的全面發展。為盡早達成這一目標，語文教師主張在課堂教學工作中實施對應的方法措施，全面達成語文核心素養培養目標。

1.樹立正確的價值觀觀念，全力促進語文核心素養滲透工作的順利開展

對于小學生而言，身心尚未發展成熟，對待事物的辨別能力亟待提高。為確保小學生人生觀、價值觀得以健全養成，語文教師有責任、有義務地肩負起自身的教育重責，從課堂教學工作中確立正確的價值觀觀念，以期可以全力促進語文核心素養滲透工作的順利開展。建議語文教師可以在日常教學環節中，積極滲透學生文化知識，提升學生文化底蘊，變成一個有文化修養的好學生。與此同時，在發展學生核心素養的前提下，適當運用教材內容引導學生進行獨立思考。

如自主完成學習工作，讓其在實踐過程中感受語文文化的博大精深，鍛煉自身的語文運用能力。例如，在講解《將相和》一文中，語文教師應該讓學生自主思考文本內容以及自己從中獲得了什么。重點感悟廉頗、藺相如等人物具備的現象特征以及優良品質，讓學生可以積極借鑒人物身上的寶貴品質，形成自己獨特的人格品質。通過滲入語文核心素養教學工作，學生可以正確樹立相關的價值觀念，有利于促進學生個體的全面發展。

2.確立學生學習主體地位，促進學生自主學習能力的有效提升

對于小學高年級語文教學工作而言，培養學生核心素養問題飽受廣大教師的關注。其中，如何促進學生自主發展儼然成為核心素養培養工作中必須予以重點關注的要素內容。究其原因，主要是因為積極培養小學生自主學習能力不僅是確保小學生個體獲得全面發展的基礎根本，同時也是確保小學生個體語文素養、協作能力得以有效提升的基礎根本。鑒于自主學習的重要性，建議小學語文教師在開展日常教學的過程中，應該將培養學生個體自主學習能力放在首要位置，盡量從多個層面入手加強對小學生自主學習能力的培養力度，確保小學生語文學習行為、閱讀理解能力得到達到預期目標要求。

為進一步實現上述目標，建議語文教師在課堂教學工作中應該確立小學生學習主體地位，讓學生針對課本內容進行自主學習思考，必要時可以采取小組討論方式，加強學生主動學習的能力。例如，在學習《珍珠鳥》一文時，教師應該從文章主題入手，積極引導學生，讓學生明確作者的寫作意圖以及所表達的思想感情。在此基礎上，積極開展相應討論工作，讓學生就著課本內容提出自己的想法與感受，確保小學生自主學習能力得以形成。另外，建議語文教師應該積極利用小學生行為特點與心理特點，針對性地制定相關教學計劃。在實踐過程中，建議小學語文教師應該積極與學生之間進行交流與互動。

3.豐富語文教學形式及內容，提高學生主觀能動性

若想從根本上培養小學生語文核心素養，光是靠課堂教學工作遠遠是不夠的，往往需要借助生活實踐達到預期目標。在日常生活當中，小學語文教師可以鼓勵學生走入自然、社會當中，積極參加各項實踐活動。在實踐活動中更好地促進自身責任意識的形成，提高自我的核心成就。與此同時，語文閱讀教學應該立足于素質教育理念，通過不斷貫徹素質教育理念及內容，加強課堂教學效率，提升學生主觀能動性。對此，建議小學語文教師可以豐富教學形式及內容，適當開展課外閱讀或者相關實踐活動等內容，盡可能地提高學生主觀能動性，促進語文核心素養的順利養成。

總而言之，核心素養培養工作作為小學語文教學體系的關鍵部分，理應得到小學語文教師的高度重視，力求從多個層面滲入語文核心素養培養理念及內容，確保學生個體綜合實力得以有效提升。在具體教學過程中，建議小學語文教師應該充分尊重學生間的個體差異性以及主體地位，在課堂教學過程中最好從多個角度滲入語文核心素養理念及相關意識，盡量解決以往課堂效率不高、質量不佳的問題。相信通過師生間的共同努力，小學高年級語文教學工作勢必會得到進一步開展，讓我們拭目以待！

參考文獻

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