小學語文聽說讀寫存在的問題的二次思考

杜小玲

摘? 要：基于分析小學語文聽說讀寫存在的問題的二次思考。首先，分析出小學語文聽說讀寫存在問題的原因，包括重讀寫，輕聽說;學生聽說能力較差等。其次，分析出小學語文聽說讀寫教學的有效對策，通過語文教師將聽說讀寫相結合;加強對教師的培訓兩種策略。最后，分析出語文教師需要對聽說讀寫教學中所存在的問題進行二次的思考，深入的分析教學中的不足，以及學生在學習中出現的諸多原因，并制定針對性的解決對策，來確保小學語文課堂教學的質量。

關鍵詞：語文教學;聽說讀寫;二次思考

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0130-01

伴隨著新課改的不斷深入，對小學語文教學也提出了更高的要求。聽說讀寫是小學生語文學習必備的基礎技能，對學生的語文學習能力和學習成績至關重要。因此，語文教師需要對聽說讀寫教學中所存在的問題進行二次的思考，深入的分析教學中的不足，以及學生在學習中出現的諸多原因，并制定針對性的解決對策，來確保小學語文課堂教學的質量，提高聽說讀寫教學的實效性。

1.小學語文聽說讀寫存在問題的原因

（1）重讀寫，輕聽說

雖然在新課改革的不斷推動下，使語文教師的教學發生了變化。但教師缺乏正確的教育思想，在課堂教學中依舊重視對學生讀寫能力的培養，忽略了對學生的聽說訓練。首先，大部分語文教師秉持著讀書破萬卷，下筆如有神的教育原則，認為學生只要讀寫提升了，聽說能力也會自然隨之提高，語文教師缺少一套對學生聽說讀寫全面訓練的方法，導致對學生的聽說訓練草草了事。

其次，語文教師受傳統教學觀念的影響，對學生的灌輸式知識傳授，不僅使學生難以理解，還導致學生對語文知識的學習興趣逐漸下降，在一節課下來后，學生的腦海中只存留一些碎片知識記憶，不利于學生的語言能力的提高。同時，語文教師采用題海戰術來訓練學生，過于注重學生的考試成績，沒有充分的意識對學生聽說讀寫的培養，從而導致教學效果不理想，學生的聽說讀寫能力都沒有得到有效的培養和提升。

（2）學生聽說能力較差

在小學語文課堂教學中，大部分學生存在著共同的弊端，就是在課堂上不敢說和不會說，而一些學生更存在著不愛說，說不好等現象。主要是由于當語文教師提問學生時，通常很多學生比較怯場，站起來后害羞，低頭不語，即便少部分學生回答了問題，聲音較小。而這些學生在實際生活中，與家長談話能夠絡繹不絕，大聲充分的表達自己的想法和愿望，甚至有的學生在家中還會跟家長耍小性子、擺大譜。

另外，在課堂上也有一部分學生注意力很集中，認真仔細的聽講，但永遠都是沉默不語，很少有自己舉手回答問題，展示自己語言表達的機會。并且，通常上在班級中舉手回答問題，且語言流利準確的學生較少，大多數學生的語言匱乏，出現很多語病等現象，從而這些問題都是導致學生聽說能力難以提升的關鍵因素。

2.小學語文聽說讀寫教學的有效對策

（1）聽說讀寫相結合

在小學語文教學中，語文教師要將聽說讀寫有效的結合，來提高學生的聽說讀寫能力。因此，語文教師要根據學生的實際學習情況、學習特點，為學生制定一套完整合理的教學方案，以培養學生的能力為主，讓聽說與讀寫相輔相成，促進學生的語文綜合能力的提升。所以，語文教師可以為學生設計多樣化的教學手段，為學生創設情境教學，讓學生更好的投入到課堂學習中。

例如，在人教版《看雪》的教學中。語文教師要讓學生體會到課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生展示出一幅幅雪景的圖片，吸引學生的注意力，讓學生用詞語或者形容進行雪花和雪景的描述，來發展學生的創造性思維，活躍課堂的氣氛，給學生充分表達的平臺，鍛煉學生的語言表達能力。其次，語文教師可以讓學生以對話的形式閱讀課文，理解文章的主旨和中心思想。同時，語文教師讓學生說一說自己對雪的深刻印象，或者關于雪的一件事，將其表達完整具體后，轉變為書面語言，寫一篇作文。從而語文教師用以讀促寫的方式，有效的提高了學生的寫作能力，并且使學生的聽說讀寫能力都得到了訓練。

（2）加強對教師的培訓

教師作為學生的引導者和指路人，對學生的學習和成長起到了重要的作用。因此，學校應該加強對語文教師聽說讀寫的培訓，使教師認識到聽說讀寫的重要性，改變教師重讀寫，輕聽說的教學現象，讓教師不斷的優化自身的專業能力，對教學內容與教學要求進行認真的分析與鉆研，努力探索出聽說讀寫結合教學的最佳教學方式，構建出一個科學完整的教學大綱，來提高自身的語文教學水平。從而使學生的聽說讀寫能力得到有效的發展，促進學生的語文綜合能力的提升，為學生的今后學習奠定良好的基礎。

綜上所述，對小學語文聽說讀寫訓練中存在問題的二次思考，充分的分析出其存在問題的原因，并制定針對性的解決對策，來確保小學語文課堂教學的質量。通過語文教師改變了重讀寫，輕聽說的教學現象，有效的將聽說與讀寫相結合，為學生制定一套完整合理的教學方案，使學生的聽說讀寫能力得到培養，促進學生的語文綜合能力的提升。

參考文獻

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