生活化教學模式在高中生物教學中的有效應用

張穎

摘? 要：生物是一門探究性質較強的學科，屬于高中理科教學中的重點內容。隨著時代的發展和教育的改革，高中生物教學逐漸轉向為實用性和生活化。因此，高中生物教學模式生活化的改革是必要的，本文主要針對生活化教學模式在高中生物教學中的有效應用展開了研究，通過筆者多年的教學經驗和相關文獻的借鑒提出了幾點有效的策略，希望可以給高中生物教學的發展提供一定的參考價值。

關鍵詞：生活化教學模式;高中生物;應用

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0095-01

生活其實也是一種教育，有生活來對教育進行延展，有教育進行生活的演繹，這是生活與教育之間的真實聯系，也是高中生物教師在教學中必須遵從的理念。高中生物學科的本質就是讓學生能夠真正的了解自己，以及了解自己所生存的世界。因此，高中生物課堂要盡可能的貼近學生的日常生活，讓生物知識回歸到生活之中，將實際的生活與生物知識緊密的連接在一起，從而提高學生對生物知識的理解，促進學生解決問題能力的提升。

1.開展生活化實踐活動，提高課堂教學效率

生物學科是一門具有濃厚生活氣息的學科，在日常教學的過程中，教師可以較為容易的將其與學生的日常生活聯系起來。教師可以對一些需要實踐探究的內容開展生活化的實踐活動，將課堂內容與生活有機地結合起來，從而讓學生在課堂四十五分鐘左右的時間內感受到生活，并且從生活中理解生物知識在其中的滲透。

例如，在“細胞中的糖類和脂質”一課的教學過程中，教師可以進行生活化實踐活動的開展，設置實踐活動主題：細胞中的糖類的種類及功能是什么？為什么現在上班族肥胖群體激增？帶領學生走出室內，進行社會調查，以調查問卷的形式設置相關問題，探尋進食糖類與肥胖的關系。然后制作成統計表格，探索其中的關聯。在根據數據初步得出進食糖類與肥胖有關的結論后，教師遞進問題深度，引導學生從糖的分類角度，思考生活中哪些糖為單糖、二糖、多糖等。以生活情境設置問題，可以引起大多數學生的共鳴，還能讓學生在掌握知識的同時，進一步理解糖類是生命活動的主要能源物質。在此基礎上，教師請學生根據自身已有的生活經驗，討論脂肪對細胞和生物體的作用，就可以讓學生快速抓住知識重點，提高課堂的學習效率。

2.構建生活化教學情境，加深學生對知識的理解

在傳統的高中生物課堂教學中，大部分教師為了能夠順利地完成教學任務，而忽略了與學生之間的互動，使得學生很容易對課堂失去學習興趣，從而導致學生注意力不集中的不良學習狀況。教師要想集中學生的注意力，將學生日常生活中常見的內容引入課堂，從而構建起生活化的教學情境，讓學生在情境中進行生物知識的思考和探索，從而深入的理解知識，將知識與生活真正的結合起來，加強學生學以致用的能力。

例如，教師在對“植物對水分的吸收和利用”這一課進行教學時，植物對水分的吸收主要是通過滲透作用進行，為了將這一知識用更加貼近學生生活的方式進行展現，教師可以通過生活中的具體例子進行講解，如，在家腌制蘿卜的過程中，向蘿卜絲中加入適量的鹽，在不加水的情況下，等待幾個小時，裝蘿卜絲的容器內會出現大量的水。這時教師可以對學生進行提問：“在容器內沒有加水的情況下為什么會有水的出現呢？”學生對教師提出的問題進行思考與探究，同時對問題解決的欲望也愈加強烈。教師在適當的時候將課文知識滲透失水進行講解，然后學生便會意識到由于外界的濃度高，植物細胞便發生了從內向外的水勢移動，從而容器中出現水。通過這一生活現象的結合，學生關于植物對水分的吸收會有更加深刻的理解。

3.利用生活化的教學語言，促進高中生物課堂的生動性

高中生物課堂中存在一些較為抽象的知識，學生難以見到真實的個體，或者是不能真實的感受到它們，這會使得知識失去其原有的趣味性。因此，在生活化教學模式中，教師可以利用生活化的教學語言對知識進行描述，從而拉近學生與生物之間的距離，使得課堂變得有趣和活躍，并且加深學生對知識的理解與掌握。

教師在對“細胞的結構”進行講解時，一般的細胞都以微米進行測量，這足以體現細胞的微小性;但是從宏觀上來講，細胞是組成個體的基礎，一個完整的個體就是由無數的細胞所組成的。對于這種微小至不能觀察到的細胞，教師可以利用生活化的語言進行描述，將學生所處的教室當成是細胞膜，將課代表以及班長等班干部當成是各種發揮各自功能的細胞器，教師可以將自己比作成細胞核，管理著整個班級，而其余的學生就是一些細胞質，這些成分共同構成了完整的細胞，并且共同發揮作用使得細胞能夠正常運行起來。教師通過這種生活化的教學語言，讓課堂知識講解變得更為生動，讓學生對知識的學習變得更為形象具體，從而加深學生對生物知識的理解。

4.結語

在高中生物的教學過程中，生活化教學模式的本質是從學生的日常生活出發，通過生活化的內容與高中生物知識的緊密結合，從而實現學生對知識和生活的高度理解，促進學生對所學知識的學以致用，防止學生誤入形式主義教學中去，從而有效促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]劉曉軍.高中生物教學“生活化”[J].中國科教創新導刊，2011（31）

[2]周家梅.談生物教學生活化的策略[J].課程教育研究，2012（04）