論音樂劇在音樂課堂中的運用

周宇

摘? 要：單調乏味、一坐到底的音樂課堂教學模式已經難以激發學生的主觀能動性與學習熱情，可以說，尋求一種全新的教學方式儼然成為當下小學音樂課堂教學亟待解決的問題。結合素質教育理念來看，科學、合理的教育活動及方式方法往往可以激發學生學習興趣與認知心理。通過創設與學生學習生活相貼近的教學環境，可以促進學生主觀能動性與激發學生學習興趣。其中，音樂劇作為近些年來小學音樂課堂教學的新興教學方式，目前得到廣泛推廣與應用。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;音樂劇;運用

【中圖分類號】G613.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0076-01

目前，隨著新課改教學進程的不斷推進，小學音樂課堂教學主張結合新課改教學要求與素質教育理念，目的在于進一步提升小學生音樂學習能力與音樂核心素養。其中，音樂劇教學作為小學音樂課堂教學的重要方式，在某些層面上會對學生今后的音樂學習興趣與素養產生直接影響。針對于此，小學音樂教師必須重點做好音樂劇教學工作。借此提高小學生音樂素養與核心能力，盡早達到預期的教學目的。

1.音樂劇在音樂課堂教學中的目標定位分析

音樂劇教學作為小學音樂教學的創新手段，不僅是有效促使學生音樂素養得以提高、學習熱情得以提高的基本手段，同時也是有效提高音樂課堂教學效率、提高學生主觀能動性的基本手段。目前，新課改教學針對小學音樂課堂教學提出了全新的目標規劃，要求：小學音樂教學必須確保學生具備一定的音樂素質能力，以促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，并且針對小學不同階段規定了不同的教學目標。也就是說，音樂劇課堂教學方式需要在滿足音樂學習的規律基礎下，還需要踐行音樂學習教育目標。為此，小學音樂劇教學針對教學目標內容作出了明確定位。

音樂劇課堂教學應該嚴格按照新課標教學要求，課堂教學過程應該構建良好的師生互動關系，師生之間應該共同創造、發現以及享受音樂學習過程。最好將兒童音樂劇全面踐行到小學音樂課堂教學工作當中。根據學生個體理解能力與音樂資質情況，適當安排音樂劇教學工作，目的在于全面促進小學生音樂素養與學習興趣的全面提升。綜合文學、戲劇以及音樂教學等內容，拓寬課堂教學視野與豐富學生學習內容，解決以往教學過程枯燥、課堂教學效率不高等不足問題，從根本上推動小學音樂課堂教學的全面發展，盡早達成預期的教學目標。

2.音樂劇在小學音樂課堂教學中的應用方法及建議分析

若想確保音樂劇教學得以實現預期的教學效果，建議音樂教師人員必須始終堅持新課改以及素質教育理念，尊重學生主體學習地位，并適當構建和諧、友好的學習環境，確保小學生主觀能動性以及音樂核心素養得以有效提高。必要時，可以運用多種教學方式并存理念，讓學生在特定音樂教學環境中感受音樂劇教學的實際用途及應用價值。

（1）從欣賞角度入手，讓學生明確音樂劇教學特點及內容

音樂教師可以借助理論教學方法向小學生介紹與音樂劇教學方式相關的內容，在具體介紹過程中，盡量規避傳統說教教學方式，盡量多采取生動有趣的語言方式進行傳達，讓學生積極參與到音樂劇教學過程當中。例如，欣賞兒童音樂劇《麻雀與小孩》的過程中，音樂教師可以采取分角色、場景等互動方式，讓學生帶著問題去欣賞音樂劇。如他們是如何進行表演的、主要表達什么等等。讓學生在體驗過程感受音樂劇實際內涵。

（2）尊重學生主體地位，滲入音樂劇教學內容

兒童音樂劇若想在教學過程中體現出預期的教學向導作用，建議音樂教師在教學過程中，必須尊重學生的主體地位，盡量從多個層面統籌規劃、合理部署，為課堂教學環節的順利進行提供內在驅動力。在日常教學過程中，教師人員可以根據教材內容構建音樂劇教學體系，讓學生分角色、分任務地根據音樂教材內容進行排練與學習。以《漁夫和金魚的故事》為教學案例，教師人員可以要求學生積極主動地參與到音樂劇教學當中，通過角色扮演，明確教材的主旨內容，實現兒童音樂劇向課堂教學的過渡。

（3）實行分類指導教學，讓學生體驗到音樂劇的魅力

音樂教師在課堂教學環節中應該運用多種方式并存的方法將歌、舞、劇進行有機結合。在此過程中，音樂教師需要根據課程內容設定專門的場景，并將教學活動實踐于音樂劇場景當中。讓每個學生都主動、積極地參與到教學過程當中，結合自身的想象力完成音樂劇表演過程。教師人員可以根據學生的表演能力判斷學生音樂核心素養及音樂學習能力，對待不足之處加以指導。

音樂劇教學作為小學音樂課堂的重點教學方式，不僅在激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力方面起到關鍵性作用，同時還在提高學生音樂核心素養、強化課堂教學效率方面起到推動性作用。針對于此，建議小學音樂教師必須肩負起自身的教育重任，最好從多個方面環環緊扣、層層推進，力求從細節處加強音樂劇教學的滲透力度，從根本上加強小學生音樂核心素養。

參考文獻

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