思維導圖在高中生物課堂教學中的應用思考

曹霞

摘? 要：我們都知道，高中生物是一門很重要的課程，很多內容都需要理解和背誦，如若學生一味地死記硬背，就很容易陷入一個學習的誤區，不但耗費很多腦力還得不到很好的效果。最好的學習高中生物的方法還是應該理解教學內容，然后培養出學生自己的理解模式，再加以背誦，這樣學生學習起來會覺得比較簡單。所以，如果在高中生物課堂中加入思維導圖的教學模式，在學生學習的過程中效率會有很大的提高。

關鍵詞：思維導圖;高中生物;網絡;知識結構;復習效率

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0063-01

隨著新課改的順利進行，我國教育已經進入了一個新的階段。高中生物課程有其獨有的特色，因其是一門需要背誦的內容最多的理科科目，又是高考必考的科目，學生和老師都非常重視這一門課程。所以，利用思維導圖來提高高中生物課程的課堂教學效率勢在必行。同時，學生也可以利用思維導圖來進行課下復習和課前預習，這樣可以使高中生物的學習變得事半功倍。

1.思維導圖概述

思維導圖又叫腦圖，它的理論支撐來自于分析放射性思維方面的理論結構。

在思維導圖傳入我國之后，很多教育學家開始將它用在課堂教學中，然后逐步發現它是一種科學的、合理的教學方式。思維導圖借助人腦活動的特征，幫助理解和記憶科學知識。高中生物是一門覆蓋面很廣泛的學科，在生物教學中引入思維導圖，能夠讓學生更加直觀地認識到自己所學知識的脈絡和結構，將瑣碎的知識點串聯起來，更加全面地掌握知識之間的邏輯和關系。據分析發現，人的右腦和左腦分工不同，右腦一般對顏色、方向等內容認識較明顯;而左腦更多地是對數字、邏輯等內容更加敏感。所以把思維導圖引入到生物教學過程中，可以幫助協調學生左右腦的同時運動，增強學生的邏輯思維能力和創造力。

2.思維導圖應用于高中生物教學的重要性

在傳統的課堂教育中，學生被動地接受大量知識。有時候在對知識點之間的邏輯關系還沒有弄懂的時候，就被強迫背誦很多知識點，特別在高中生物教學中，學生需要背很多知識點，越學到最后，學生們就會發現越力不從心。因為很多綜合性的知識點只靠背是根本不行的，所以，這個時候就需要利用思維導圖來輔助教學。

思維導圖可以將高中生物所學知識點羅列出來，然后根據其內在聯系形成網絡，這樣可以保證學生在學習過程中保持思路清晰，而且順著一個知識點往后梳理，就可以慢慢將所學知識全部掌握。在教學過程中，如果想讓學生自主進行學習，教師可以引導他們自己對知識點進行梳理，構建知識導圖，將瑣碎和繁多的生物知識進行系統化排列，這樣他們才能更加有條理地對高中生物知識進行學習。

3.思維導圖在高中生物課堂教學中的實踐運用

（1）利用思維導圖為學生構建高中生物知識網絡

構建知識網絡是非常重要的，它可以幫助學生全面地認識高中生物的所有知識點，更具有全局意識，在學習的時候才能不錯過、不落下任何一個知識點，把基礎知識把握得更加牢固。比如，我們在學習高中生物第一冊的時候，第一章對細胞做出了很詳盡的解釋。那么我們就可以將細胞作為第一層知識點，再下面細化出細胞的組成、基本結構、細胞的能量供應等，最后再用這些知識點往下面分析，形成第三層知識點。通過對每一章節的細化，學生可以從總體上把握細胞這一章內容，并且對細節上的知識點也不放過。

（2）依托思維導圖為學生明確高中生物課程中的知識聯系

利用思維導圖來將高中生物課程中的知識點聯系起來，使學生提高了學習效率。通過對知識的聯系，學生在學習的時候思路更加清晰，能夠迅速地找到知識點所在章節，并且在把知識聯系起來之后，學生可以通過類比和對比法來進行分析和學習，這樣更加加深了學生對知識點的理解。例如，在學習《基因的本質》時，以基因作為第一層知識點，然后將“DNA的分子結構”“DNA的復制等”四個節點作為第二知識點，然后我們根據基因的本質這一章特點來對思維導圖中的各個板塊進行分析，明確它們之間的聯系。

（3）利用思維導圖提高高中生物復習效率

復習可以讓學生在學習高中生物的過程中查漏補缺，還可以為以后學習新內容奠定堅實基礎。利用思維導圖進行復習的一大好處就是可以讓學生非常清晰地認識到自己的不足，這樣可以針對自己的不足之處進行著重復習，而不用籠統地全部復習一遍。同時，學生可以充分利用思維導圖來對知識點進行梳理，將拿不準的地方和課上沒聽懂的地方標注出來，自己查閱資料或者詢問老師。例如，在學習《走進細胞》這一章的“細胞多樣性和統一性”時，學生可以自測一下自己對這兩種特性是否已經掌握。

將思維導圖運用到高中生物課堂的教學中，可以讓學生在學習過程中思路更加清晰，我們在今后的教學過程中應該不斷完善教學策略，加強思維導圖在課堂教育中的推廣。

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