探究新課改下小學數學教學方法創新

廖善涌

摘? 要：新課改的深入實施對小學數學課堂教學提出了新的更高的要求，更加重視生本教育理念，關注學生的主體能動性以及綜合能力的培養提升，教學過程中注重激發活躍課堂氣氛和師生互動。小學數學教學方法的創新成為了理論研究和教學實踐層面都非常關注的話題，本文對此提出了對策建議。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法創新

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0009-01

數學相對而言是一門較為復雜的學科，很多知識點的掌握要求學生有良好邏輯推斷能力，因此許多小學生在學習數學時感到難度較大，而且數學與其他學科相比有著明顯的特殊性。教師為了避免教授內容枯燥難懂，就必須按照新課改的要求，不斷更新教學策略，在傳授知識點的同時提高學生的思維能力。

1.小學數學教學中存在的共性問題

（1）理論化色彩濃厚

課堂上大部分的時間都是老師講解數學知識點，學生只能選擇被動式學習。雖然在短期對成績的提高能起到立竿見影的效果，但是沒有培養學生的自主思考和思維能力，也沒有掌握科學的、適合自身的學習方法，不利于生本教育的實施。而且，在這種模式下學生掌握的知識點是僵化的，很難應對靈活多變的題目。

（2）課堂教學方式單一

近年來，隨著技術的進步，一些新工具、手段和方法被廣泛應用到課堂教學中，比如，信息化教學、小組自主學習、生活場景片段教學等，課堂氛圍歡樂活躍。然而，由于受到學校物質條件、教學觀念等因素影響，有的老師沒有充分掌握和運用這些新方法，而是仍沿用傳統的說教模式，整個教學過程非常單調，學生提不起興趣。而且，從長遠看，也不利于學生自主學習習慣的養成。

（3）教學互動偏少

課堂教學應當是師生之間相互交流溝通的過程，但是有的數學老師教學習慣古板，只是講授規定的教學材料，缺少拓展性內容，又沒有很好聯系實際生活。學生無法反饋教學中的問題，老師也就無法有針對性地優化提升自身教學方法，教學水平停滯不前。

2.新課改下小學數學教學方法的創新策略

（1）以生為本，激發學習熱情

備課是課堂教學的第一道程序，生本教育在備課環節的中心就是圍繞學生如何學而開展備課。教師更多地是應該做好學生的功課，了解所教學生的掌握能力、底子基礎和認知特點，并且在備課時增加學生自主學習的環節和比重，完善合作學習的流程。此外，在備課中應為學生提前謀劃搭建良好的心理和物質環境，支持并激發學生主動探究的欲望，對學生可能在課堂上提出的問題應提前考慮到，關注學生情感體驗，更多激發興趣熱情。例如，當學習簡單乘除法這一課時，教師在備課前，應該對學生開展摸底性測試，了解學生對相關知識的認知程度，并有針對性地做好備課設計。在教學方法上，注重結合日常生活中的實例，比如，購物、增長率等讓學生明白乘除法在日常生活中的巨大用途，并明白乘除法的實際意義。課堂上，讓學生以自主思考、小組交流學習的形式深度融入課堂教學，快速吸收掌握學習內容。在學用結合方面上，讓學生能夠自覺地運用所學知識去增強生活本領，培養學生的發現問題和解決問題的能力，為推理概括能力打好基礎，進一步增強愛數學、愛生活的情感。需要強調的是，目標的難易程度應契合學生的接受能力范圍，避免過難或過易。

（2）分層化教學，提高課堂學習效率

分層教學簡而言之就是老師以生為本，在充分了解每一位學生數學學習能力和學習水平的前提下，把班上的學生分為若干學習小組，每一組內的學生學習能力和水平要大致接近。老師在教學時，分組制定對應的教學目標，預留不同的作業題目，進行有差別的輔導和評價等。例如，在學習1到100之間自然數加減法這一節課上，老師應根據學生的實際情況，在教學中有針對地培養學生。在回答問題環節，讓學習能力較弱的學生回答基礎知識性題目，讓學習效率高的學生回答難度系數大的題目。布置家庭作業時，給學習能力弱的學生留一些鞏固基礎知識類習題，對學得快的學生安排一些拔高或者奧賽類練習題。

（3）多媒體教學，提升學習趣味

信息多媒體技術與數學課堂教學相結合，可以極大豐富知識的教授形式和課堂教學手段，通過動畫、視頻、音像等多種形式來增強學生的觀感和體驗。小學生往往傾向于感性思維，對部分理論色彩濃厚的數學知識點感到難以掌握。因此，信息多媒體技術應用到數學課堂上，正好契合小學生的認知口味，在提高趣味性的同時可以讓學生更直觀地掌握課堂知識。例如，在講解有關角的知識時，教師可以自己制作一個簡單是視頻：先是一個紅點，然后從這個紅點發散出來兩條方向不同的射線，然后射線開始一定程度的搖擺變化和長度變化……通過視頻的動態展示，不僅牢牢抓住了學生的注意力，還能輕松掌握角的知識。比如，在講授矩形、梯形等的面積公式時，可以用視頻來演示面積公式是如何得出的，讓學生在觀察中加深理解和記憶。

綜上所述，在新課改的大背景下，小學數學的課堂教學應該更注重學生積極性、主動性的發揮，數學教師應該根據學科特點和學生的心理、認知規律，堅持以生為本，轉變教學模式，創新改變教學方法，在最大程度上提高小學生的學習興趣，培養自主學習、主動思考的良好學習習慣，為將來的學習成長打好基礎。

參考文獻

[1]何慧娟.淺談新課改下小學數學教學方法的創新[J].中國農村教育，2019（08）：88

[2]閆文娟.新課改下小學數學教學方法創新研究[J].才智，2018（32）：102

課題項目：寧化縣基礎教育科學研究2019年縣級課題，課題名稱：《微課應用與小學數學教學的有機整合》課題研究階段性成果，課題編號：XXKT201914。