淺析初中英語教學(xué)中語法意識的滲透

洪惠蘭

摘 ?要：英語教學(xué)不僅需要詞匯的學(xué)習(xí)，語法也是另一大教學(xué)難點，學(xué)好語法對英語學(xué)習(xí)有重要的意義，對學(xué)生口語交際也有著不可或缺的作用，對于初中生而言，小學(xué)是奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，那么初中就是養(yǎng)成并形成正確意識的重要階段，學(xué)會了語言表敘規(guī)則，才能在寫作、口語交際中正確運用英語。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法意識;有效策略

【中圖分類號】G633.4 ???【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0175-01

語法教學(xué)長期以來一直被視為英語教學(xué)中的重點，在實際教學(xué)中，某些教師經(jīng)常忽視相關(guān)知識的教學(xué)，注重語言的交際化，這極其不利于學(xué)生未來的英語水平發(fā)展。

1.初中英語教學(xué)中滲透語法意識的意義

（1）提高口語交際能力

語法對于句子來說，是其重要組成部分。在口語交際中，正確的表達方式能夠?qū)⒃~匯與句子串聯(lián)起來，使得句子能夠更加有條理，句子的含義情感也能夠更加容易理解。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的黃金階段，所以同樣是培養(yǎng)其語法意識的最佳階段，幫助學(xué)生建立正確的語言表述觀念，把握住正確的表達形式，能夠促進其交際能力大幅度提升。

（2）提高理解能力

英語不同于漢語，漢語畢竟是我們的母語，不需要學(xué)會語法就能夠產(chǎn)生語感，自然而然地學(xué)會利用漢語進行交際，而英語不僅需要從詞匯開始學(xué)起，還需要學(xué)習(xí)語法形式、邏輯順序以及表達方式等等，才能正確的運用、表達，對于相同的一篇文章而言，漢語形式較比英語形式更容易理解，學(xué)生要想理解英語語篇，那么具備語法意識、學(xué)會其形式是最根本的首要任務(wù)。

（3）提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

英語的學(xué)習(xí)包含聽說讀寫四項內(nèi)容，這四項內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中均包含語法知識，首先，如果沒有養(yǎng)成語法意識是難以理解語句的，進而為聽力過程帶來很大挑戰(zhàn)，同樣在用英語進行口語表達時，也很難將詞匯與句子相連，很難運用英語表達正確的意思。其次，是閱讀與寫作，不論是閱讀還是寫作都是建立在語言表述規(guī)則的基礎(chǔ)上的，如果不能熟練掌握語言的表達技巧，理解與表達對于學(xué)生而言都將成為困難，總之此類意識的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生學(xué)會如何正確使用知識進行溝通交流，對其用于綜合素養(yǎng)的提升有所幫助。

2.初中英語教學(xué)中滲透語法意識的有效策略

在明確了語法意識對于初中英語教學(xué)的重要意義后，教師需要采用有效的策略對同學(xué)們的表述方式和技巧進行教學(xué)，滲透語法意識可以從兩方面進行，一方面是由教師進行有效地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成意識;另一方面則是教師對教學(xué)內(nèi)容進行鋪墊，營造輕松的氛圍，為同學(xué)們提供表演交流的機會，進而使其在語言表達的活動中，提高對語法知識的認(rèn)識，并鞏固知識，發(fā)展語言技能。

（1）有效引導(dǎo)策略

有效引導(dǎo)是教師在開展課堂中的有效策略之一，課堂的主體是學(xué)生，所以讓同學(xué)們主動地進行學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果要比被動接受知識產(chǎn)生的效果更加顯著、卓越。對于初中生而言，他們本身已經(jīng)有較強的思維，經(jīng)常會產(chǎn)生一些獨特的看法與見解，教師應(yīng)該盡可能的順應(yīng)同學(xué)們的思路及想法，發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，幫助他們分析句子的語言表述規(guī)則，學(xué)會如何理解結(jié)構(gòu)，才能全方位地提高他們的語法意識，促進語言的進一步理解。

引導(dǎo)同樣需要一定的策略性，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，引導(dǎo)同學(xué)們被教學(xué)內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生濃厚的求知欲與探究意識。例如，在仁愛版八年級上冊Unit 1《Playing Sports》這課中，需要同學(xué)們能夠掌握一般將來時的用法結(jié)構(gòu)，教師可以在黑板上給出話題：What will you do this weekend？然后讓大家進行思考與計劃，在同學(xué)們經(jīng)過思考后，教師可以先提問一些基礎(chǔ)能力強的學(xué)生，他們會運用will+動詞原形、be + doing進行時等其他表示將來時的表達方式進行回答：I will go to the library this weekend等，這樣一來，其他基礎(chǔ)差的學(xué)生就會模仿正確的回答方式踴躍發(fā)表自己的想法。這樣的方式有效地引導(dǎo)了學(xué)生融入語法的學(xué)習(xí)氛圍中、充分激發(fā)了他們的主動探究能力，有效培養(yǎng)其語法意識。

（2）開展活動策略

由于初中生普遍性格比較開朗，喜歡與別人溝通交流，所以教師可以利用這一點開展互動型的英語教學(xué)活動，促進同學(xué)之間的互動交流，進而鍛煉學(xué)生運用語法進行口語交際。例如，在七年級下冊Unit 7 《The Birthday Party》Topic 2 Can you sing an English song？中需要學(xué)習(xí)情態(tài)動詞：can和could的用法中，講解它們的區(qū)別是有三點：can表示與生俱來的能力;表示推測時只用于否定句或疑問句;表示請求或允許。而could表示過去擁有的一般的能力;表推測時，可用于肯定句、否定句以及疑問句;表示請求、語氣更委婉。學(xué)習(xí)這三點后，教師可以將學(xué)生以六個人分為一組，每人選擇其中一種表示進行造句，可以選擇其他小組成員回答出情態(tài)動詞表示的含義，這樣一來同學(xué)之間的互動充分調(diào)動他們的積極性的同時，促進了他們語法意識的養(yǎng)成以及知識的認(rèn)識與積累，使語法教學(xué)真正意義上滲透到英語課堂中。

總而言之，初中英語教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念、重視語言教學(xué)，采用豐富多樣的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成語法意識，鞏固知識并學(xué)會正確運用，這樣才能提高自己的英語綜合素養(yǎng)、提升口語交際能力與理解能力，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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