探究小學英語教學中如何引導學生自主學習

馮楊維

摘 ?要：小學英語學科教學，應當注重孩子對語言文化的感知，教師應當為他們營造良好的文化氛圍，突出語感的培養，最終實現學生使用英語來表達自由意志。在教學過程中，教師應當增強學生自信心的建立，把主動開口和正確表達當成一種榮耀，在此基礎上，運用有效教學手段激發學生興趣，幫助學生找到自主學習的有效方法。

關鍵詞：小學;英語;教學;自主學習

【中圖分類號】G623.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0170-01

傳統的英語教學忽略了語言的工具性和人文性，解題技能變成了唯一評價標準，在尊重學生成長發展的基礎上，引導學生自主學習，打破傳統評價標準，勢在必行。

1.培養學生自主學習能力的意義

自主性學習主要表現為，課前做好預習，課上努力聽課、認真思考、積極回答問題，課后獨立完成作業，自主總結和評價當天課程學習情況，查找不足，有針對性自主拓展知識范圍，自主學習的學生基本都能表現出對自己認知行為的負責。

（1）自主的學習是在求知欲的影響下實現的，為學生主動運用所學知識和技能創造了基礎

在學生的自主學習過程中，學生把獨立思考意識和主動探索欲望，都投入其中，通過為自己制定學習目標和搜集信息的量化標準來控制自己的行為，最后對自己的探索過程進行自我評價。在英語語言教學過程中，激發學生養成自主學習的習慣，可以提高對基礎知識的及時復習，建立在生活中運用語言表達的意識，增強對英語文化興趣;學生也可以借鑒異域文化來豐富自己的認知，完善自己的行為處事方式。

（2）自主探索的過程不是一帆風順的，因此持續的自主學習可以鍛煉學生的意志力

英語語言組織、英語單詞詞匯、句法的思維方式與漢語有很大不同，英語文化習俗與中國本土語言文化相差甚遠，而自主學習有利于學生自主尋找和制造英語語境，克服語言的差異特點差異的不同帶來的影響。同時，自主學習是有目的的學習，學生最終會極具獲得感和成就感，這些情感因素又給予學生克服困難的勇氣和追求，有利于孩子終身自學意識的培養和能力的形成。

2.引導小學生自主學習英語的策略

（1）更新英語教師教學觀念，提升學生主體意識，優化課堂組織結構

雖然課堂的教學主體是學生，但教師掌握著課堂創新教學的先導權，只有教師具備了敢于改革的勇氣，才能在教學設計中體現發揮學生主體作用的教學環節。因此，教師要不斷加強對教育理念的更新，把學生健康成長作為教學目標，而不是單純把考試成績和學校里看得見的、可量化的評價標準作為開展教育的唯一目標來實現，教師要敢于打破功利化思想的束縛，敢于做出改革創新。

（2）激發學生興趣，培養學生問題意識，增強學生自主探索的動力

趣味課堂，在實踐意義上詮釋了，“學生是課堂教學的主體”，這一教育思想。在課堂教學過程中，教師需要投入真摯的關愛，采用具有啟發性的語言，以負責的態度，采取嚴謹的教法，對待課堂上每一個學生。教師要為學生自主學習和探索創造機會，保證學生產生興趣，充分發揮自主性。可以圍繞教學任務設置多個聯系緊密的小問題，并對學生的回答進行合理評價，引導學生探索知識，尋求答案。例如，六年級下冊教材課程“Best wishes to you！”的教學，內容是講對人或物的告別用語，為幫助學生理解其中用語的組織，可以引導學生聯想漢語中的告別用語做對比。

（3）利用現代新媒體科技，為學生自主學習創造軟環境

對英語學習而言，語境、語感的營造十分重要。利用現代新媒體技術，營造固定的和移動的情境環境，十分具有現實意義。通過引入文化輔助教學，提升學生情境理解能力，幫助學生在語境中創造運用英語主動發聲表達的動機。中國學生對英語的學習與對漢語的學習是不同的，中國不具有原生的英語語言環境。在教學過程中，教師需要把閱讀材料中的文化因素率先解釋出來，學生才可能充分理解材料的含義，領悟到作者真正要表達的意思。在日常課程中，可以從教學材料中發掘文化因素進行展示，如，歐美國家的禮節、規范、飲食、出行等生活文化，以及一些歷史沿革等知識進行介紹，激發學生興趣。例如，三年級上冊教材課程“I'm eating hamburgers and chips.”，對閱讀材料的導入，可以在課前運用多媒體手段，播放有中英文對照字母的漢堡包和薯條的模樣，以及由來，介紹這些歐美國家原生食品的產生和發展;也可以在教學過程中，模擬外國在快餐店購買、食用、打包等過程，組織學生角色扮演，自主模仿進行英語表達練習。

（4）自主學習習慣的養成，需要長時間的自主性訓練作為基礎

教師需要有計劃的在課堂教學中，開展互動式教學，根據語言學習規律，在學習方法上要把鼓勵學生開口說話放在首位。在語言訓練過程中，教師可以根據文章內容，設計一系列問題，引導學生自讀，使學生一步步深入材料之中。教師也可以鼓勵孩子們在課堂上使用英語進行表達，引導學生在課外時間使用英語對話，這一過程可以增強學生語感的練習，強化對語境的認知，提升學生應變能力，促進學生語言學習習慣的形成。例如，設置“課前三分鐘”講英語環節，每次從已學知識確定一個主題，鼓勵學生輪流進行表達練習，可以采用讀課文、自主對話、教師擬題等多種方式，教師進行錄音，表現好有獎勵。

總而言之，在小學英語教學過程中，培養小學生自主學習能力，首先要樹立起學生學習英語的信心。在此基礎上，致力于學生良好學習習慣的培養，為他們營造合適的語境和文化氛圍，讓學生把自主學習當成學習英語的常態。

參考文獻

[1]張藝容.培養學生自主學習能力在小學英語教學中探究[J].課程教育研究，2019（13）