互聯網背景下如何做好小學語文閱讀教學漫談

劉燕

摘 ?要：小學階段的學生在學習語文知識的過程中，不僅僅需要學習課文中的知識，還需要進行課外閱讀的拓展，這樣才能夠積累豐富的知識，讓自己進行更深層次的學習。因此，教師可以對學生結合現代互聯網的教學，對學生進行閱讀知識的引導，讓學生能夠按照教師的要求及時的在課下搜集學習的資料，進行廣泛的閱讀知識學習，提高自己的閱讀學習效果。

關鍵詞：小學語文;互聯網背景;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0144-01

隨著時代的不斷發展，互聯網的教學方式越來越成為現代教師需要借助的教學工具，借助互聯網進行閱讀的教學方式能夠讓學生在學習的過程中通過互聯網搜集更多的學習資料，也可以讓教師樹立終身學習的理念，緊跟時代的步伐，轉變傳統教學過程中的觀念，提高教師的教學效果。因此，教師在對學生進行閱讀教學的過程中，需要結合互聯網的教學方式，讓學生不僅僅喜愛閱讀，還能夠結合閱讀進行積極地思考和探究，提高學生閱讀課外知識的效果，最終提高學生的學習能力。

1.教會學生閱讀方法，利用互聯網提供豐富閱讀資源

在進行閱讀文章學習的時候，學生可以按照自己的喜好進行默讀或者是范讀，精讀等等方法，教師可以在課堂上對學生進行閱讀方法的教學，讓學生根據自己的喜好，以及文章的重要性等等情況進行針對性的閱讀，這樣不僅僅能夠節約有效的閱讀時間，還能夠提高學生閱讀的效果，讓學生在互聯網的學習氛圍中進行豐富閱讀資源的學習和掌握。例如，教師在帶領學生開展線上閱讀的過程中，可以教給學生一些閱讀的方法，在閱讀的時候針對一些優美的詞句可以進行摘抄積累，方便自己以后在學習的過程中能夠運用到自己的作文寫作過程中，教師可以讓學生結合自己無法理解的句子進行圈住，可以在課堂上和教師以及同學進行交流學習，這樣學生就能夠提高自己學習閱讀知識的效果，通過互聯網掌握更多的專業化知識。

2.幫助學生把握情感，利用多媒體信息技術營造氛圍

小學生在進行閱讀知識學習的過程中，不僅僅能夠讓自己體會到閱讀文章的美感，還能夠利用多媒體信息技術為學生營造積極的學習氛圍。這就需要教師在對學生教學具體內容之前，對學生進行閱讀的指導，或者是在學生閱讀完文章內容之后，為學生展示直觀形象的閱讀畫面，讓學生更深層次的理解文章的內容，提高學生閱讀知識學習的效果。例如，教師在對學生教學閱讀文章《大江保衛戰》的時候，可以借助多媒體教學設備為學生展示一些精美的圖片，讓學生在教師的引導之下仔細的觀察文章中的人物外貌，充分地體現出廣大的人民子弟為了保衛我們的國家以及人們的生命財產所付出的艱辛。通過互聯網的教學方法對學生的閱讀內容進行指導，能夠讓學生在最大程度上理解閱讀文章的內容，學好相關的閱讀知識，提高教師的教學效果。

3.互聯網線上加線下，大力開展課外閱讀實踐的活動

小學階段每個學生在進行課余知識學習的過程中，都有自己比較喜歡的文章或者是書籍，教師可以利用互聯網讓學生結合自己喜歡的書籍進行和班級同學的分享，這樣學生就能夠積極主動的去發現有趣的閱讀書籍，進而進行針對性的學習和提高。教師也可以讓學生在班級中進行閱讀心得體會交流，鍛煉學生的語言表達能力，讓學更好的學習文化知識。例如，教師可以在對學生進行互聯網閱讀指導的過程中，讓學生進行線上和線下相互結合的方法學習課外活動。學生在線上進行閱讀文章學習之后，教師可以利用課前的五分鐘時間讓學生之間進行互相討論學習，這樣學生就能夠在教師創建的交流平臺上進行互相學習，學生也可以互相借鑒閱讀的書籍，這樣不僅僅能夠調動學生閱讀的積極性，還能夠提高教師在課堂上的教學效率。

4.建立閱讀電子檔案，為學生提供及時的指導和評價

教師可以給班級中的每個學生建立閱讀電子檔案，把學生閱讀過的書籍進行歸檔整理，以及學生閱讀之后的感悟或者是積累的情況也進行分門別類的整理。這樣對于學生在學習過程中的點滴進步就能夠清晰的羅列出來，教師也可以結合學生在課堂上的表現和家長進行溝通交流，對表現比較好的學生進行及時的肯定表揚和鼓勵。例如，教師在學生閱讀學習的過程中，可以為學生建立電子閱讀檔案，把學生具體的閱讀書籍進行記錄和整理，每個月定時的對學生的閱讀情況進行評價，對于表現比較好的學生教師要及時的進行表揚和肯定，對于閱讀效果不理想的學生教師也要進行針對性的指導，和學生進行線上和線下的互動交流，讓學生能夠真正的享受到閱讀的樂趣，最終豐富自己的知識儲備，提高學習閱讀知識的效果。

小學語文教師在對學生進行閱讀知識的教學過程中，需要結合學生的實際學習情況，對學生進行針對性的閱讀指導，通過引入互聯網的教學方式引入閱讀知識的學習過程中，教師能夠適時的對學生的閱讀進行指導，同時教師還能夠為學生進行閱讀資料的搜集，上傳到班級的讀書庫中，讓學生進行更好的閱讀知識學習。因此，小學語文教師在教學的過程中，需要擺脫傳統的閱讀教學方式，更新自己的教學觀念，對學生進行更深層次的閱讀指導，提高教師的閱讀教學效果。

參考文獻

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