部編版初中語文閱讀教學策略探究

陳燦鵬

摘 ?要：語文作為現代教育的重點學科，在初中的教學過程中也非常重要，語文教學的水平直接影響了學生的整體素養的高低。伴隨部編版語文教材的廣泛應用，給初中語文閱讀教學帶來了新的生命力。下面將帶領大家去探究部編版初中語文閱讀教材的特征，并且得出享用的教學策略。教師要根據自身的初中語文閱讀教學經驗，來采取對應的對策。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;個性化閱讀;部編版

【中圖分類號】G633.3????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0099-01

1.注重閱讀積累，重視個性化閱讀

根據語文課程標準的“個性化閱讀”需要，部編版初中語文課本更為重視文章的多樣性及學生的自我閱讀體驗。初中語文這一學科中包含的知識本來就非常豐富，所以，要求學生學習及記憶的知識會十分復雜，也就是表明，學生要獲得良好的學習效果，就必須要不停地積累知識，因此在日常的教學中教師不僅要重視個性化的閱讀教學，根據學生自身的興趣、體驗等個性化地閱讀文本，得到自身的感悟，還需要引導學生在閱讀過程中注重掌握對應課文的重點，以及讓他們適時的記憶里面出現頻率高且重要的詞句，這樣不僅可以提升學生的閱讀能力還能加強學生的寫作能力。

比如，在學習部編版語文教材中的《紀念白求恩》這一課的過程中，這個文章背景是抗日戰爭時期，對于抗日戰爭時期學生沒有實際經歷過，教師可以讓學生去搜集有關資料，熟悉文章的背景，達成個性化體會。教師可以讓學生詳細閱讀文章，感悟語句，來想象出白求恩的形象，再用語文文字進行描述。

2.培養閱讀方式，引導學生主動閱讀

部編版初中語文閱讀課本中極其重要的一項創新內容就是不僅根據“內容主體”組織單元，又把培養學生語文核心素養的知識內容、能力點，慢慢滲透，從易到難地散布在不同單元的課文引導或練習安排里，引導學生主動閱讀，教師在教學的過程中，也需要注重閱讀方式，帶領學生主動閱讀。

例如，在進行部編版初中語文閱讀教材九年級上冊第一單元的教學過程中，課本中一開始就在活動探究中對單元活動的任務進行了介紹，并且確切的寫明了各個人物。教師可以引導學生先閱讀任務單和任務內容，讓學生了解這一單元的學習目標是為了加強鑒賞能力、朗誦能力和創造能力。想要有效地完成各項任務，在開展第一個任務自主欣賞的詩詞閱讀過程中，教師能夠引導學生閱讀教材中提供的五首詩歌，并且獨立去欣賞，感受詩歌的美麗，然后和教師、同學進行交流。教師還能夠引導學生根據第二個反復朗誦的任務，聯想詩歌中某些語言所述的場景，簡述部分語句的表達效果，以及尋找自己喜歡的語句，標注朗誦的情感轉折，在小組內進行朗誦訓練。在教學的時候，教師要注重課本中設計的能力訓練體系，引導學生學習合理的閱讀方式，主動閱讀，全面展現學生的核心地位，以加強閱讀能力。

3.從教材內容出發，豐富學生閱讀內容

部編版初中語文課本對于學生的課外閱讀延展給予了充分的重視，所有的課程都融入了課外閱讀延展內容，還安設了“名著導讀”“古典詩文誦讀”等環節，構成了“教讀”“自讀”“課外導讀”三者融合的教學體系。教師在教學的過程中也要從教材內容出發，豐富學生的課外閱讀內容，從而使學生的文化內涵更為豐富。

比如，在進行部編版初中語文八年級上冊《藤野先生》一文的過程中，為了讓學生更好的理解魯迅先生所想要表述的情感和其當時所處的社會環境，了解那時候的社會情況，教師可以引導學生在課后閱讀魯迅的散文小說《朝花夕拾》。例如，在進行部編版初中語文九年級上冊《劉奶奶進大觀園》這一課的過程中，想要讓學生更好地理解那時候的社會環境，了解作者的情感表達，教師可以引導學生閱讀曹雪芹的《紅樓夢》，使學生更多地認識里面人物的故事，從而能夠更好地感受文中劉姥姥這一人物。如此，由教材中的文章出發，提升學生的學習積極性，再依照課文內容引導學生開展課外擴展閱讀，學習整本書，不僅可以提升課外閱讀量，還能夠提高課外閱讀的針對性，能夠推動學生養成積極的閱讀習慣。

4.把閱讀教學和寫作開展有效融合

學生的閱讀不斷的豐富能夠促進學生的語言表達和使用能力的提升，但是這一能力對于寫作能力的加強也有著非常重要的意義。也就是說，閱讀和寫作是互相融合的，所以，在教學實踐中，教師需要把兩個開展全方位的融合，從而推動學生再加強自己的閱讀能力的時候，還可以有效地提高自己的寫作能力。比如，完成《我的叔叔于勒》這一文章之后，教師可以趁機把握這一機會，在教學的過程中教授學生描寫人物的技巧，再引導學生去描寫自己身邊的人物，在學生進行寫作的時候，不僅可以進一步加深對于《我的叔叔于勒》這一文章的理解，還可以有效鞏固自身在該課文中學習到的知識內容，從而還可以從實踐中打磨自己的寫作水平，學會人物描寫的技巧，更細致的觀察自己身邊的人，也就是說這樣的教學方式，有助于加強學生各個方面的能力，并且對于以后的閱讀教學的進行也具備非常有效地作用。

5.結語

總而言之，部編版初中語文課本提高了學生閱讀的強度，更加注重學生的個性化閱讀、主動閱讀和全書閱讀，教師在教學的時候，需要依照課本的轉變和課程標準的需求，適時的轉變教學方式，滿足改革需求，加強學生自主閱讀能力和審美水平，讓學生從閱讀思考過程中逐漸提高獨立性。

參考文獻

[1]袁震鵬.初中語文小說閱讀情境教學研究[J].新課程（中），2017（10）：11-11