高中歷史課堂教學中史料有效應用之拙見

李廣峰

摘 ?要：隨著高中歷史新課程改革的進行，史料在歷史學科教學中的作用日益凸顯。本文從兩方面其一圍繞教材，合理選取史料;其二史料應用的實效性著手，拙見了高中歷史課堂教學中史料的有效應用。同時，又分別從創設情境，激發興趣;降低難度，突破重難點;豐富教學內容，擴寬知識層面;升華知識，提升學科素養四方面針對其二進行了拙見。

關鍵詞：高中歷史課堂教學;史料;有效應用;實效性

【中圖分類號】G?633.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0075-01

史料已成為高中歷史教學的重要組成部分，高中歷史教師在日常課堂教學中應怎樣將其有效應用呢？

1.圍繞教材，合理選取史料

隨著新課程改革的不斷深入，歷史學科教學的重要性日益凸顯。歷史學科具有過去性，真實性的典型特點，史料是對過去發生的事件的真實記錄與反映，而高考文綜歷史部分的考題大多與史料相關，因此，在歷史課堂教學中，離不開史料的運用。史料的選取要圍繞教材且合理。只有選取的史料貼和教材，圍繞教材，才能讓學生在歷史課堂學習的所學內容與歷史更相符，才更具說服力，才能讓歷史學科真實性、客觀性的原則得以有效體現，通過此種方式，激發學生的學習動機，調動學生的積極性，讓學生不會產生歷史學科遙不可及的感覺。比如，針對高一年級的學生的實際情況，本著以解決教材重難點為出發點，選取一些易于接受，便于解讀的文字史料，以此來提高學生對歷史學科學習的積極性與主動性;而針對于高三學生，因為面臨高考的升學壓力，因此圍繞教材，選取難度系數相對較大的史料，使其所學知識更具系統性，以提升學生的邏輯思維能力，讓史料應用的價值得以最大發揮。因此，為了提高課堂教學實效性，在史料選取時，要圍繞教材且合理。

2.史料應用的實效性

（1）創設情境，激發興趣

由于歷史學科具有過去性強的特點，因此，在高中歷史課堂教學中，可依據史料直觀性、生動性的特點，為學生創設歷史情境，活化歷史，激發學生對歷史學科學習的興趣。如何更好地為學生找到有效地提趣方法，經過長期歷史教學實踐活動探索到，將影像史料運用到教學中，圍繞教學創設情境，能有效激發學生的學習興趣，有效提高教學效果。如，在學習“從漢至元政治制度的演變”時，可以將古代皇權的強化過程與官制發展的過程圖用多媒體動態展示，創設歷史情境，將古代權力與等級的關系生動呈現，以此激發學生對歷史學習的濃厚興趣，并用此，來形象說明皇權的高度集中與等級的森嚴，最終讓學生明確君權的至高無上以及其不可覬覦性;君臣之間的君臣綱常;官員之間職責權限的分工，以及在歷史發展進程中其權力的相互制衡。借助史料的有效應用，營造了良好的學習氛圍，讓歷史課堂教學更具生命力，有效提高課堂教學效率。

（2）降低難度，突破重難點

由于高中歷史教學注重對歷史知識的整合，即在教學中既要傳承初中階段對基本歷史事實的系統記憶方法，又要注重培養學生的思維能力、基本的歸納與評價能力。而傳統教學中，對重難點的單純式講解，使學生很難有效理解與掌握，使得學生學習歷史的難度提高，而史料在高中歷史課堂中的教學有效應用，能夠使歷史知識更貼合實際，讓學生近距離感知歷史，并能真切感悟歷史，使所學內容易于理解掌握，做好歷史知識的有效銜接并解讀，從而降低歷史學習難度，突破重難點，將所學知識融會貫通，且做到整合并遷移歷史知識。例如，在學習“辛亥革命”這一課時，其中辛亥革命的歷史意義是其教學重點之一，如果只是一味講解，學生只能停留在淺顯的表層理解，而融入關于當時中國現狀的史料，讓學生從不同角度理解辛亥革命在當時對中國所產生的影響，從而理解其關于成功與失敗的兩種說法的由來，使教學重點難度降低，便于學生將其突破明確“論從史出”的道理。

（3）豐富教學內容，擴寬知識層面

由于歷史教材章節內容的局限性，有些歷史事件的相關知識不能一一在課本中呈現，使得學生不能將所要學習內容有效掌握，致使學生對歷史學習信心不足，學習興趣不濃，使課堂教學效率不能有效提高。史料在高中歷史課堂中的有效應用，可以為學生提供更多解讀歷史的素材，使得所學歷史知識更具說服力。在對史料的搜集與整理過程中，提高了學生的積極性，增強了學生自主學習的意識，完善了學生的知識儲備量，使得教學內容得以豐富;同時又為學生學習歷史知識拓寬了渠道，使教學內容得到充實完善，使知識層面得以提升，使學生樂于學習，從中充分體味學習樂趣，且促使其更加積極主動的去探究歷史問題，提升其邏輯推理與分析歸納能力，提高其歷史核心素養，真正領悟學史明志的道理，提高其綜合素質。

（4）升華知識，提升學科素養

在史料輔助教學過程中，學生通過對史料的分析對比與邏輯推理，將所學歷史知識不斷深入與完善，能夠做到融會貫通、舉一反三;并能對歷史事件中的某些質疑提出個人的見解，升華其所學歷史知識。同時，史料在歷史課堂中的有效應用，提高了學生甄別歷史信息的能力，使學生科學合理地使用史料，明確要還原歷史的真實性與客觀性，提升其學科素養。

總之，史料是高中歷史教學的有效應用方式，在高中歷史課堂教學過程中，針對歷史學科的特點，要選取合理的史料，將其有效應用，從而建構完善的歷史學科知識體系，使其所學更全面、更系統，增強其對歷史知識的整合遷移能力，使其將所學得以升華，提高其學科素養，提升教學效果，打造高中歷史教學的高效課堂。

參考文獻

[1]周永建.史料在高中歷史教學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2015（20）