生態課堂

郝麗

摘 ?要：隨著新課程改革的持續推進，對語文老師的工作提出了全新要求，落實學生核心素養發展，如何營造自主、和諧的課堂，需要語文老師轉變觀念，關注學生個性發展，鼓勵學生積極參與，做課堂的主人。只有這樣才能培育出適應時代發展的高素質人才。

關鍵詞：生態課堂;語文教師;自主探究

【中圖分類號】G642??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0072-01

生態象征著自主、和諧和可持續。如果課堂能夠讓學生在既有的程度上實現一種可持續發展，那么我們的課堂就能完成一種較為理想的課堂教學模式，只有改變原有的陳舊的填鴨式教學模式，才能培養學生獨立自主、合作探究的學習方法并能充分發揮學生的潛力。

將課堂歸還給學生，實現學生為主，教師為導的課堂模式，讓師生都能在輕松、自由、和諧的氛圍中愉快地交流知識，教學相長，從而實現學生對生活本質的體悟反過來再回歸生活，在生活中能夠運用，這就實現了教育的真正目的。

1.大語文課堂模式

回歸生活是生態課堂的必然要求，生活處處皆語文。語文的課堂應該是生活的展現，只有這樣學生們才能意識到語文的重要性，枯燥乏味的語文課堂只能使學生昏昏欲睡，因此我們在語文教學中應該貼近實際，教學內容應該是多姿多彩、百花齊放。

在講解《文與可畫筼筜谷偃竹記》的時候，因為孩子們從小生活在北方，沒有見過竹子，也沒見過竹筍，因此對“而節葉具焉。自蜩腹蛇蚶以至于劍拔十尋者”不是非常了解，因此在上課之前，筆者在超市購買了筍和甘蔗，同學們看到后就直觀的明確了文中描繪的形象，然后讓他們在本子上把他們心目中的竹子畫了出來，并在大屏幕上展現了文與可所畫的竹子，從而讓他們在學習中體會出中國的水墨畫重在強調形神兼備的特征，豐富了他們對于中國傳統文化的理解。合理地營造生活氣息，積極地提供有助于學生解決問題的各種資源和幫助，讓學生直觀地認識到課文中的與生活中的緊密聯系，對于他們的認知和審美都會有很大的提升，自己動手，成為語文課堂的主人，自己動口，闡述對事物和課本的認知，在與生活的結合中進一步的創新性學習，探索語文的真締。

2.情景設置課堂模式

用生活的例子讓學生們感受語文，也要使語文反饋到生活中，予以學生指導。在語文課堂的講解之中，有很多篇章都提供給學生很多展示自己才華的機會。像是小說單元，戲劇單元，甚至是文言文單元都可以成為學生的舞臺。就以文言文來舉例，文言文不像小說和戲劇那樣，有完整的故事情節，恰當的環境刻畫甚至是舞臺動作都有所展現。而文言文又是高中生普遍反應得分最低，最想睡覺的一門學科。因此把講解小說和戲劇時所學的知識融會貫通到文言文中，不失為一種解決文言文老大難的方法。孩子們將各種生活用具經過巧手修改轉變為演出道具，既鍛煉了孩子動手能力，又寓教于樂，讓孩子們能更好的取之于生活用之于生活。

3.現代技術構建信息化課堂

“互聯網+”時代的來臨，使得語文老師的思維以及思考方式都發生了翻天覆地的變化，其所具有的“創新、獨立、協作”的理念，也很好地體現出了時代對人才核心素養的培養目標。因此，在語文教學工作中融入互聯網技術是語文教師工作的新常態，同時也為提升學生核心素養，加強家校共育提供了新平臺。首先，筆者利用微信建立家長聯系群，便于就學生學習、生活情況進行及時溝通;其次，在班級學生的共同努力下，創建了班級公眾號，針對每堂課事先活動情況進行發布，讓同學們根據老師提供的教案和PPT對所講知識有個既定的概念，使學生能在學習這課之前進行很好的預習，并且也對所要講解內容的重難點有了系統的認識，有利于學生形成良好的探知和質疑能力，在課下，我們還運用班級論壇針對上課的有爭論性的問題，擬一個標題的形式，讓學生在評論中展開討論，由老師整理，針對多數同學的觀點二次進行討論和拓展，加深學生對課上所學知識的認知，最后形成文字資料通過互聯網實現教學傳送，家長通過觀看、參與，了解孩子的成長經歷，加強家校共育，提高課堂管理的實效性。這樣不僅拓展了學生的知識面，更是讓學生樹立起大數據的理念。

《道德經》說：“知和曰常，知常曰明。”“常”就是懂得如何平衡、和諧的道理，“明”就是明白如何處于“常”態而不出現過失。所謂的生態課堂就是真正實現“親其師信其道”這句古話。筆者認為這個“親”并不是你和學生的關系情如一家，應該是你讓學生明白，你可以引領他們學到他們急需要學會的，來適應這個對他們而言過于陌生的社會。只有讓他們意識到你所教的對他們有用，他們才會跟隨你的腳步，去邁向對他們而言未知的領域。

綜上所述，生態課堂就是實現將教師如何分析問題，解決問題的觀念在潛移默化中傳輸給學生，利用多種教育方式使學生具有獨立思考和探索專研問題的能力，并逐漸讓他們養成自學的行為習慣;然后依靠他們的雙手，把所學運用到生活中，真正做到學以致用，讓學生能夠終身受益。

參考文獻

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