“幼兒園課程評價”

王充

摘 ?要：《幼兒教育學基礎》是學前教育專業學生的專業基礎課，是幼兒園教師資格考核的重要部分，“幼兒園課程評價要注意哪些問題”是學前教育專業的學生本章學習的重點，也是學前教育理論的重要內容。如何調動學生積極性是學好教育學的關鍵。

關鍵詞：職教;學前;教育理論

【中圖分類號】G610 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0043-01

“幼兒園課程評價要注意哪些問題”是學前教育專業的學生《幼兒教育學基礎》課程第六章第五節幼兒園課程評價第二課時的教學內容，是本章學習的重點，也是學前教育理論的重要內容。這里，我將以本課為例來闡明教育理論是如何在理論課教學中加以運用的。

《幼兒教育學基礎》是學前教育專業學生的專業基礎課，是幼兒園教師資格考核的重要部分，要想成為一名合格的幼兒園教師，學生深入理解并內化幼兒教育理論至關重要，這樣的理論基礎是學前專業的學生在今后的工作實踐中不犯原則性錯誤的重要保障。幼兒園課程評價對于一個幼兒園教師而言每天都在發生，而恰當的評價對于幼兒的發展影響深遠，所以作為一名預備幼兒園教師需明確幼兒園課程評價要注意的問題。

職教學生普遍文化課基礎薄弱，活潑好動，熱愛文娛活動，理論課學習是其弱項，通常會有三類學生：一種是完全不聽老師說什么的學生，這部分學生或者說話找人聊天干擾課堂或者在課堂睡覺，叫起來一次兩次也無濟于事。第二類是聽課但是理解困難又赧于發問的學生，這部分學生前半節課聽課后半節課睡覺。第三類是能跟上老師思路，并且自始至終保持良好聽課狀態的學生，但是即便是這樣的學生如果課堂上全部都是枯燥的理論，學生也不免會乏累，那么怎么才能在達成教學目標的基礎上調動學生的學習興趣，保持良好的學習狀態呢？

首先，一個人如果想安下心來學習是需要一個志向的。所以課堂教學中有一部分是需要為了學生的志向而建設的。比如，上課時抓住恰當的機會提醒、鼓勵學生不要忘了自己的一點志向，或鼓勵他們將來要成為一名優秀的幼兒園老師等等。其次，學習能夠進行下去還需要興趣的保駕護航。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。但是人是有個體差異的，有些學生可能天賦并不在此，也對教育學毫無興趣，那么我們作為教師也不要氣餒，我們的目標并不是讓每個學生都能在學前教育這條路走多遠，引導學生能掌握基本的理論才是目標。我們只需要調動其原有的知識儲備，使其原有知識能與新知識聯系起來，達到勾起好奇心的目的即可。最后，教學方法的選擇方面，我選擇談話法。此方法的恰當運用可以把學生紛亂的思緒帶入課堂教學當中。

正式開始上課的導入部分通常以搶答方式進行，大約占用課堂5分鐘的時間，并從簡單的問題入手，切入點是平時掌握知識點較好的同學，同時還輔以外部學習動機——記分。在幾個問題之后，同學們的熱情就會隨著答題的節奏一起調動起來，這時就新內容提問問題導入新課學生就有狀態的準備了。

“幼兒園課程評價要注意什么問題？”是在學生了解了什么是評價以及為什么評價的基礎上進行的新內容的學習。這部分的教學方法主要有談話法和討論法。教學策略主要為基于情意原理的教學策略，同時綜合基于反饋原理的教學策略。基于情意原理的教學策略就是積極調動學生的學習熱情并努力保持學習熱情以提高學習成績的策略。基于反饋原理的教學策略就是及時反饋學習結果和教學效果，幫助學生和教師不斷調整學習和教學方法的策略。

新授課內容是本次課的主體，為了充分調動學生的積極性，我決定從學生身邊的生活、學生的興趣愛好、關注的熱點話題入手來創設情景提出問題，引導學生困惑、討論、最后教師再畫龍點睛綜合運用問題解決策略與結構化知識策略來幫助學生產生連續的認識。教師根據對學生學習結果的了解，及時地、有針對性地調節教學，學生自我評價的參與，可以明顯改善學習的進程，有效的反饋是目標達成的必要保障。所以評價是隨時隨地的發生的，這能使新知識得到鞏固，并與學生頭腦中的已有結構建立穩定聯系。當然評價的另一個好處就是保持學生頭腦的興奮度，保持學習積極性。因為系統化的知識是問題解決的堅實內核。

課堂教學中包括具有層次性的五個環節：一是以問題作為教學的出發點。即不以單純的感知為出發點、而不以現成知識結論 為出發點。而是通過創設問題情境啟發誘導激發學生的求知欲，讓他們在迫切要求之下學習。二是指導學生開展嘗試活動。在使用講授法的同時，輔之以指寫生親自探究、發現、應用等活動，包括類比、聯想或歸納、 推演，議論和研究等等。三是組織分水平的訓練。學生的練習必須注意防止單調乏味，應使練習具有思考性和合適的梯度，并向學生提供用各種形式給出問題條件的機會，逐步增加其創造因素，提高訓練效率，提高學生的自我效能感。四是根據皮亞杰的圖式理論，連續地構造知識系統，結合必要的講解，適時地指導學生給出所獲得的新知識和新技能方面的結論，將其納入學生原有的知識系統，或對原有知識系統進行改造，達到同化或順應的目的。五是根據教學目標，及時反饋調節。第五環節也是本課的結束部分，通過反饋簡單評價學生達到目標的程度用以反思接下來的教學工作。

參考文獻

[1]李季湄.幼兒教育學基礎[M].北京：北京師范大學出版社，2017

[2]柳海民.教育學（第二版）[M].中央廣播電視大學出版社，2011