微課在高中化學教學中的應用分析林

蔚青

摘??要：隨著社會的發展與經濟的進步，高中教學模式也在逐漸的發生變化。高中化學是高中教學領域的一門基礎性學科。學生們對于化學學科的接觸時間相較于其他學科比較晚，對于化學學科的理解程度也比較薄弱，如何有效的提高當代高中學生化學學習的效率，成為當前高中教育領域關注的重點問題。

關鍵詞：微課;高中化學教學;實踐應用分析

【中圖分類號】G633.8????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0096-01

微課是隨著社會科技的發展和教育方式的改革而衍生出來的一種學習模式，它本身是符合當代學生發展潮流的，符合學生自身發展需要的。微課本身也有著獨特的魅力與方法。本文從當前高中化學課堂存在的問題與現狀出發，對微課的優勢與特點和具體的應用策略等方面展開了系統的分析。

1.當前高中化學教學存在的問題

（1）教學模式單一，課堂活動僵化

這是當前高中化學教學中存在的主要問題。雖然化學學科本身有很多需要背誦的內容，但其實質上還是屬于理科的范疇，需要學生發揮自己的創造性思維進行學習，而不是單純的死記硬背。而當前的教學模式還是傳統的教學方法，以授課教師單一的講授為主，學生沒有充分發揮出自身的主觀能動性，只是把學習限定在課堂上，認為在課堂上進行了背誦與思考就是完成了學習任務。這樣就沒有充分利用起額外的零碎時間，來進行高中化學知識的預習和復習。學生不僅應該重視課堂上的集中學習，還應該重視起課堂以外的散碎時間。在當下的教學模式下，無法使學生達到課堂學習與課下學習的有機結合，這就使教學模式日益僵化，活動效率低下，不利于學生化學素質的培養與綜合素質的提高。

（2）教學缺乏趣味性，學生參與度不高

由于高中化學教學課堂教學的特殊性質，它在某些方面無法做出有針對性的改善。如果課堂教學在教學過程中過于強調趣味性，那就會嚴重的降低高中化學課堂的教學效率與課堂進度，也不利于學生的發展與綜合素質的提高。化學學習本來就是枯燥乏味的，不可能在所有的學習環境下都講求趣味性。高中學生需要足夠的時間來進行枯燥知識的學習。在這種情況下，沒有一種教學模式可以作為課堂教學模式的補充，來彌補當前化學教學模式的不足。這樣的教學體系無法充分發揮出學生的主觀能動性，調動學生的課堂積極性與創新創造性，不利于學生綜合素質的提高與健全人格的培養。

2.微課在高中化學教學中的具體應用

（1）提高時間利用效率，合理利用資源

微課，顧名思義，就是體量比較小的課程，它所需的時間較短，所涉及到的內容往往是某一個知識點的學習與分析，目的就是為了鞏固知識的學習與理解。它可以通過不同的載體來傳播，一方面，微課可以作為課堂教學的補充在課堂上進行，來調動課堂氛圍;另一方面，也可以以視頻課程的方式在課下進行教學活動，授課教師可以把這些視頻傳輸到相關的教學群里，也可以直接發給家長，由他們負責學生的課下學習。微課的利用可以使學生充分利用起課堂教學以外的時間，在這些零碎的時間里進行知識的鞏固與學習。這樣既可以完成課堂教學的任務，又可以提高時間利用效率，保證學生化學學習的全面展開，有利于高中學生綜合素質的培養與化學水平的提高，促進教學模式的深化改革，推動高中教育模式的不斷優化升級。

（2）提升學習趣味性，提高學生主觀能動性

微課作為一種新型的教學模式，它以獨特的教學模式展示了魅力與特色。高中學生在長時間枯燥無聊的化學課堂學習后，已經沒有了繼續學習的精力與活力，喪失了學習的主觀能動性與創造性。而微課的引入可以有效的調動學生的積極性，保證學生的主觀能動性得到有效的發揮。微課通過其視頻載體，可以調動學生的興趣。它可以作為課前預習和課后復習的重要手段。有利于促進學生綜合素質的培養與提高，促進了學習效率的提升。

（3）延伸知識講授，補充學習

由于高中化學課堂學習的時間有限，導致很多知識無法完全的在課堂上得到講授，這就使微課有了發揮的空間。而且高中化學知識比較深奧，難以理解，單純的靠課堂學習時間無法進行更為深入的學習，學生只是依靠單純的課堂學習難以達到學校的目標與要求。所以需要微課來進行補充教學。微課可以無視空間、時間的限制，將效率發揮到極致，使學生可以每時每刻都置身于學習中，充分的進行化學課程的學習，使學生更好的掌握化學知識。

（4）完善當前教學模式

微課教學充分的利用了多媒體技術，有效的發揮了多媒體技術迅捷性與便利性的特點。學生可以在不同的時間、空間接受不同授課教師的學習課程。在學習活動的交互下充分的學習高中化學課程，這有利于學生學到更多的知識，了解不同種類的教學方法與教學模式，非常有利于調動學生的思維能力，改善學生僵化的思想狀況，推動學生在高中化學學習領域的創新思維的拓展與發揚，提高學生自身的綜合素質，促進化學水平的增長。使學生形成獨立自主的學習模式與學習方法。

3.小結

本文從當前高中化學教學的現實情況出發，分析了當前存在的教學模式單一、課堂活動僵化;教學缺乏趣味性、課堂參與度不高等現實問題，并針對這些問題，分析了微課存在提高時間利用效率;提高教學趣味性，保證主觀能動性;延伸知識講授、補充學習;完善當前教學模式等優勢作用，對當前高中化學教學的發展產生了積極影響。

參考文獻

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